如何在小学语文阅读教学中培养学生想象力.docxVIP

如何在小学语文阅读教学中培养学生想象力 创造力离开了想像是不可想象的，想像既是培养创 造力的手段，又是其目的之一。语文创造力逻辑地内涵了语 文想像力，想象力既是创造力的构成部分，又是激发创造力 的主要诱因和前提条件，还是语文创造力得以表现的一种形 式。语言是一种抽象的符号，而语言主体的想像则使这符号 成为一种有血有肉的，可以听、可以看、可以嗅、可以触摸、 可以驰骋、可以操作、可以纵横扩展的生命空间。 想象是在阅读过程中读者对语言符号所唤起的形象进 行改造，创造出新形象的心理过程。语言符号具有指代功能, 而这种指代功能使得客观存在可能成为主观存在，使物理事 件可能成为心理事件，语言符号则是这种心理事件的图式文 本。阅读时通过想像，激活阅读主体的相关经验，将语言符 号与事物的主观形象建立起对应关系，并对这些形象组织 化，从而形成新的形象，这就是阅读的想像。 阅读想像是一种重要的思维形式，其具体表现是借助于 事物的形象，并按照描述的逻辑规律进行思维，如对文学作 品的理解等等，都离不开想像。在语文阅读教学中，想像又 是阅读心理中最重要的因素之一。一是因为书中的部分语言 没有直接的可感性，必须借助想像来完成；二是因为作者写 作时是通过想像创造出活生生的人物形象，学生阅读对必须 借助想像的中介作用才能准确地、全面地把握作品所传达的 复杂感情。作者常常是用意十分，下语三分”，因此，必 须通过