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新课改下高中数学课堂教师提问与学生自问探究 《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求：“提 高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的 能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能 力。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问 题更重要，因为解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能 而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看待旧的问 题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进 步。”研究表明，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新 能力的主阵地，教师在课堂中以提问的方式巧妙引导，使学 生善于自问、提问，有助于学生突破思维定势、提高思维能 力，并在内心充满创造、创新的欲望。 一、教师提问的意义和原则 （一）教师提问的意义 1?吸引学生的注意力和兴趣。美国心理学家布鲁纳认 为，在教学过程中，学习始于学习者的注意，而影响注意的 是兴趣。从心理学的角度看，学生的有意注意在课堂学习中 起主要作用，但需要学生做出一定的意志努力。研究表明， 学生在课堂上最多可维持20分钟的有意注意，此后就会感 到疲倦，精力易分散，而这仅靠学生的个人意志或课堂的制 度约束是不够的。此时尤其需要教师适时转换教学方式，创 设具有趣味性、启发性、科学性的教学情境，通过提问促进 学生积极思考，以热情、幽默的方式适当调节课堂气氛，将 学生的兴趣和精力重新“拉”回到课堂中来。 2.加深学生