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新课改视阈下中学语文教学反思 一、新课改以来教学过程中所存在的误区 新课改的指导思想为关注学生的全面发展、个性发展和 持续发展，激发学生学习的欲望。帮助学生获得自主学习的 能力。其强调要发现学习、研究学习和探究学习，使每个学 生都得到充分发展。新课改实施以来，中学语文教学改变了 以往那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，调动了学 生学习的积极性、自主性，但是当前的教学过程还存在几个 误区。 （一）人文性挤占了知识性的地位 随着人文性与知识性争论尘埃落定，在新课改的指导 下，过分推崇人文性的重要地位而忽视了知识性的主体地 位。在教材中，明显弱化了知识性内容，彻底转变过去知识 本位格局：在教学中，语文教师也忽略对学生基本知识的教 学而刻意培养学生的“人文精神” O这不能不说是走向了人 文精神培养的极端，科学的语文教学需要人文性与知识性的 并举。 （二）课堂形式盖过了课堂效果的风头 新课改给中学语文课堂教学带来了新鲜血液，教学活动 形式丰富多彩，学生的课堂参与积极性得到了提高。在课堂 上，教师不必受考试内容的约束，不必拘泥于“教参”的标 准答案，课堂形式推陈出新：小品表演，小组讨论、演讲、 辩论赛等，大量精力被花在活动过程中而没有展开对文本的 有效阐发、挖掘和共鸣，大有本末倒置之势。“热闹”的课 堂吸引了学生的眼球，却不能让学生留下任何有关知识性的 印象。 （三） “一问到底”成为教