关注课堂对话 促进有效教学.docVIP

PAGE PAGE 1 关注课堂对话促进有效教学 　　我听了许多公开课，常看到这样的现象：教学环节衔接了无痕迹、师生、生生对话频频且精彩纷呈、课堂轻松活跃热闹……然而，每当课终人散之时便是我若有所失之际，在这看似无可挑剔的公开课堂上，科任老师想达成的目标达成没？学生究竟学到了什么？ 　　我总是想到《论语》中著名的《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》章里的孔子课堂教学情形，孔子设置了“问志”核心话题，弟子们在孔子循循善诱下毫无保留地谈了自己的“志”。我们清楚地看到孔子的课堂对话目标是明确的，对话过程是平等、自由、轻松、和谐、有效的。这样的高效课堂不正是新课改所追求的吗？这样的课堂不正是医治以往目中无人的一人谈课堂的良药吗？ 　　那么，什么是课堂对话呢？德国学者科林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’。”在他看来，教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。既然这样，那么课堂对话就应该既指师生、生生之间双向语言沟通交流，也指人（师、生）与文本之间的对话交流，即师、生对文本的阅读、理解、感悟、批判、反思、重构过程。 　　既然如此，我们应该怎样进行课堂对话，促进有效教学呢？ 　　一、真正预习，储蓄对话资源 　　“凡事预则立，不预则废。”预习是以培养学生独立阅读能力为目的的一种学生与文本之间自由对话的实践活动，它体现了学生是学习主体的理念。因此，我们要注重引导学生做到真正的