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浅谈我的作文教学之路 作文是作文者心灵的归属和心灵的漫步。 写作是作文者自 己的事，是一次自由的“旅行”。 作文是作文者自己的事，别人不能代替。然而，在传统的写作教学中， 教师生怕学生“闲”出病，往往是先讲范文，让学生成“文”在胸后再写。学生写作 时教师仍不忘在一旁指指点点、 说三道四，结果既耽误学生时间，又扰乱学生思绪， 学生本来想好要写的内容， 被“勤”老师一扰，又飞走了。学生思绪被无端打乱，刚抓住的灵感飞走了，写出的 作文自然不尽人意，还会养成很多坏习惯：提笔作文，生怕教师纠错，遇到担心处，不妨先奏后写，问明这儿怎么写、那儿如何表达，教师也欣然帮助解决。久而久之，学生就养成了一种懒散习惯，写出的文章杂乱无章。 再则，传统的作文教学一般都由教师命题，框死文体、规定写法、限定字数等。这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离 了写作内在的“自由创造”规律， 造成许多学生望文生畏， 因而感到写作是一种沉重的负担。 小学作文教学是语文教学的重要组成部分， 作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。 可是，农村学生由于受生活环境和学习条件的限制， 导致很多学生作文存在困难。 笔者以为，农村小学作文教学应抓好以下两个方面： 一、咬住“兴趣”不放松 激发写作热情、启发情感体验，其途径不一。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境：可以结合学校生活、班 集体生活中有价值的内容展