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大班数学教案自然测量 篇一：大班数学活动《自然测量》说课稿】 大班数学活动《自然测量》说课稿 指教者：蔡金静 一、说教材 、目标定位：数学教育目标是数学教育的出发点和归宿，它规定教 育发展的方向，也是教育评价的依据。《纲要》指出： “幼儿的科学 教育启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应 密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学的 探究对象。 ”且根据纲要的有关精神我从幼儿的情感、态度、能力、 知识技能这几个方面制定了以下四个目标： 1、尝试借助自然工具测量周围的物体，学习正确的测量方法，感知 测量工具的不同，测量的结果不同。 、提高动手操作能力，培养幼儿对测量的兴趣以及积极的探索精神。 、学会做简单的测量记录。 、体验活动的乐趣，愿意参与活动。 根据目标，我们把活动的重点定位于：学习正确的测量方法，通过 幼儿自由探索和发现，使活动得到深化。活动的难点是：学会做简 单的测量记录以及用不同测量工具，感知测量结果的不同，主要通 过幼儿的自主操作，通过集体评价，使幼儿了解到如何进行正确的 记录。总之，我们树立了目标的科学观、系统观，力求形成有序的 目标运作程式。使活动呈现趣味性、活动性寓教育于生活情景、游 戏之中。为此我做了如下的准备： 1 、测量工具：吸管、筷子、毛线、编织绳、粉笔等自然测量物 2 、记录工具：记录表、铅笔 全方位的准备为活动的成功开展提供可能。 二、说教法 新纲要指出： “教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。 ” 活动中教师除了以饱满、积极的情绪影响幼儿，以自己良好的教育 感染幼儿之外，还通过以下几种教学方法来引导，激发幼儿观察认 知： 1 、操作法：操作活动是联系幼儿周围环境和心理结构的纽带，皮亚 杰发生论认为：儿童的逻辑数理知识都是来源与幼儿与物体相互作 用中建构起来的。所谓的操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相 互作用过程中进行探索学习。本次活动我安排了两次的操作活动。 第一次是引起幼儿的兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿根据自己 的经验 进行探索物体的长度，通过看一看、量一量、记一记中获得感知。 第 二次操作是让幼儿根据正确的测量方法和记录方法进行不同材料对 于同种物体的测量。感知测量结果的不同。 2 、交流讨论法：交流讨论法指让幼儿之间或是幼儿和老师之间的交 流发表自己的建议和看法，大家共同讨论出一个结果。活动中，我 请个别幼儿上来分享自己的测量方法、记录方法和结果，通过交流、 演示和讨论，得出正确的测量方法和记录方法。 、比较观察：比较观察即对相似事物中的不同因素，对事物进行对 照和辨别 —— 同中求异、异中求同。在本次活动中，才用此方法， 一是让观察和比较个别幼儿的测量方法和记录方法和老师的有什么 不一样，哪种方法更好，更准确。二是让幼儿用不同的操作材料， 测量同一种物体，感知测量结果的不同。 、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或是教具展示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解。本次活动，教师演示了如何完成简单的 记录表，让幼儿初步感知简单的记录方法。 三、说学法 以幼儿为主体。创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了认识， 锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 1 、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出 “能用多 种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程 和结果 ”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、量一量、比一比、说 一说、写一写等多种感官参与，不知不觉中体验到测量的乐趣。 2 、尝试法：陶行知先生说过在 “做中教、做中学，做中求进步 “。通过两次的操作活动中我们就鼓励幼儿自由地去探索测量物体从 而感知测量的基本方法，伴随着动作，幼儿的思维就会灵活起来， 因而就有了更丰富、多样的测量方法、记录的方法。通过介绍性评 价，把大家的经验汇合，总结出正确的测量和记录的方法。 四、说教学程序 我采用环环相扣组织次活动程序，活动流程为： 激发兴趣 —— 介绍记录表及测量工具 ——自由探索 ——深化课题 （一）激发兴趣 “兴趣是最好的教师 ”。活动一开始我将疑惑变成问题抛给了幼儿， 请幼儿来帮我想办法解决，让幼儿引出今天的课题 —— 测量。并让 幼儿来说说可以用什么样的方法才能知道物体的长度，引出多种的 测量工具，激发幼儿测量的兴趣。 （二）介绍记录表及测量工具 在记录之前向幼儿介绍记录表和测量工具，让幼儿明确操作的内容 和方向，使幼儿对测量的材料和记录方法有了初步的了解，有利于 接着测量做好准备。 （三）幼儿自由操作探索测量的方法及记录方法，初步体验测量的 乐趣。 根据幼儿好奇、好动的特点，运用了皮亚杰的认知发展理论，在第 三个个环节我就安排了幼儿自由探索。我们为幼儿通过了丰富的测 量的材料，供幼儿进行测量。在这一过程当中，教师