优秀教学设计-小学语文课《井》.docVIP

井 指导思想与理论依据 语言是人类社会共有的交际工具，它本具有稳定性、静止性的特征，为何呈现于我们眼前时竟是这般缤纷多彩？这其中的奥妙就在于，人类个体在运用语言时为凸显其鲜明的个性思想和独特的精神世界选取了与之相吻合的言语形式。具体到某一篇课文而言，若是能够关注并透视文中的言语形式，便可与作者相逢，感受他生命的脉动，灵魂的气息，精神的炫舞。 教学背景分析 教学内容分析 翻开书卷，文中古井精美的外观，清冽甘甜的井水裹挟着一股清新之气迎面扑来。掩卷沉思，此文果真仅仅在赞美古井的外观精美，井水清洌甘甜吗？作者在文章结尾处这样说到——那口井是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！伴着这句话的情意畅游全文你会发现：井带给作者童年生活的无尽甜美和欢乐就流淌在对古井精美外观的描绘中，对井水清冽甘甜的描写中；在享受这般甜美和欢乐的同时，作者心中自然升腾起对掘井人的赞美之情。“伯益作井”的传说虽无从考证，但却可知古代劳动人民发明了凿井法后，人们便逐井而居，井成了乡情的寄托。文中这口古老的、小小的水井汪着水情、人情和乡情。全文正是借“井”这一物抒发浓浓的情。“借物抒情”是这篇文章最突出的言语形式。 学生情况分析 学生自读时能够了解到井的外观以及它的古老，能够明确井水“清”“甜”“凉”的特点；此外，学生也积累了一些阅读方法，如展开想象朗读课文等；但是对深深井泉透露出的悠悠岁月里永