一年级下册语文教案春晓长春版.docxVIP

《春晓》教学设计 教材分析 《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点， 教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的兴趣，指导学 生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 教学目标 1. 认识本课要求会认的 9 个生字，能正确书写本课要求会写的 8 个生字。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。教学重、难点 认读生字，正确书写要求会写的生字。 有感情地朗读、背诵课文 。 使学生在朗读中感受春天的美丽景色。课时安排 课时。 教学准备 课件、生字卡片、词语卡片。教学过程 一、古诗导入，初读课文。 课件引入，出示课题。 （课件出示春天图片， 让学生看到雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。 ）今 天， 周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？ 看画面引导学生练习说话。 是呀！春天多么美好。 这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题） 理解《春晓》题目中的“晓”字是天刚亮的意思。 （导语设计亲切自然， 上课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中， 激发 起学生浓厚的学习兴趣。） 学习生字。 题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。 初读课文。 （1）师范读课文，生注意听准字音。 （2）学生自读课文，注意读准字音。 （3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。 读文汇报。 （1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它们的字音。 （2）全班齐读。 二、循序识字，强调字音。 学习 生字。 （1）熟字去掉，留下生字 （引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字） 强调“觉”的字音。 用给“晓”字、“眠”字、“知” 字去偏旁的的方法使其记住“尧”“民” “矢”字。 （2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字。 （3）全班轮读。 （这个环 节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来 选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对 部分学生对诗歌已耳熟能详， 并且已做到朗朗上口的实际情况， 教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次 复现，加以巩固。在广泛的生生互动、师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。 ）三、理解诗意，指导朗读，达到背诵。 理解诗意指导朗读。 （1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读得有感情， 想要把诗读得有感情， 就要知道诗的含义是什么， 那么现在老师结合着这幅图来说诗 意，你们来说说是哪 句话的诗意，好吗？ （2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。 （前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句） 配乐朗诵，指导朗读。 （1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好， 现在，老师就给你们配上音乐，自己练习读一读，好吗？ （2）同学试读 ，这么美的图画，把它读得美一点，全班配乐读。 尝试背诵课文。①同桌之间互相背一背。②指名背诵。 （古诗词往往用字凝练， 意境深远， 学生理解有一定困难， 对于刚学古诗的 一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化 模糊。） 四、指导写字。 观察写字——“尧”。（1）分析结构。 （2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔顺的位置。（注意上面 没有点） （3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。 （4）学生书写，评价，再写。 观察写字——“矢”。 （1）独体字，注意是三声。 （2）注意“矢”字的字理识字图。 （3）大屏幕放大虚宫格的字， 学生观察，说关键笔顺的位置。（注意和“失” 区别，竖撇不能出头。） （4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。 （5）学生书写，评价，再写。 （写 字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。） 五、扩展练习。 生字复现练习 人民 冬眠 直觉 声音 有的放矢 知晓 知识 板书设计： 春 晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。