把握学段特点 凸显教学实效.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 把握学段特点 凸显教学实效 课堂教学作为教学的一种基本形式，迄今已有300多年的历史，其因优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在还是将来，课堂教学都是切实减轻学生课业负担和全面提高教育教学质量的主阵地。但从小学数学课堂教学的实例中我们发现：由于忽视学生的学段特点，缺乏个性的张扬，“千人一面，千课一面”成了一种常态。这种现象引发了我们对小学数学课堂教学的思考：如何消除这种弊端，在课堂40分钟内获得最大的效益，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展呢？笔者在此结合教学实践，提出几点浅显的看法。 一、学段特点分析 第一段的学生，形象思维占主要地位，活泼好动，注意力集中时间较短，持久性较差，概括水平的发展也处于直观的、形象的阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。学生空间观念的目标是：在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探究过程中发展空间观念。 第二学段的学生，学习能力随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来，学习的自觉性、组织纪律性有所增强，感知能力有所发展，注意力的集中程度有所进步，有意识记能力有所提高。这阶段的学生已能较主动地学习运用归纳、演绎、类比和对比推理的思维方法，他们学习的过程中机械识记和意义识记交叉渗透，直观形象性和抽象逻辑性自然过渡，具有较主动的探究意识。第二学段的空间观念目标是：在探