4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要.pdf

第1节 每个“大项目”解决一个发展问题 一、案例分析：解决问题的一个“大项目” —— 《在成功中感受快乐》 （以班会《努力·成功 ·快乐》为核心） 二、为解决发展问题而策划实施“大项目” 1 ．在选择问题时辨析发展需要 2 ．为解决问题而策划活动方案 3 ．在逐步实施中解决发展问题 4 ．在活动结束时评估发展成效 二、为解决发展问题而策划实施“大项目” 1．在选择问题时辨析发展需要 从教育学视角，可以区分出学生的3层发展需要 成长性需要 还可以更好！ 维持性需要 很正常，要保持 缺失性需要 缺什么，补什么 参阅： 李伟胜： 《以“成长性需要”提升班级教育活动的品质 》， 《中国教育学刊》2013 （3）。 李伟胜： 《由主题班会展开的两层系列活动设计模型 》， 《中国德育》2011 （9）。 从教育学视角，可以区分出学生的3层发展需要 二、为解决发展问题而策划实施“大项目” 超越“正常”标准的更高境界的追求，如 在常态之上 ◆ 在通畅的亲子沟通基础上提高学业品质和家庭生活 成长性 追求更高尚 质量、 ◆ 在群体交往已很活跃的基础上进一步提高交往质量， 需要 的精神生活 ◆ 在学习动力充足、学习效果良好的基础上进一步优 的需要 化学习方法、 ◆ 主动挑战自我和提高合作成效…… ◆ 按照“正常”标准处理亲子沟通和自己的学业 维持性 维持常态 ◆参与维持班级秩序、 ◆ 保持学习兴趣、 需要 的需要 ◆ 维护心理健康、 ◆ 让学生和班级不偏离正常状态等方面的需要 由低于“正常”标准的发展状态引起的弥补 消除 缺陷、消除麻烦、“痛改前非”的需要，如 缺失性 ◆ 改变贪玩且不完成作业的情形、 不良状态 需要 ◆ 纠正违反纪律的现象、 的需要 ◆ 改变学习动力不足的状况、 ◆ 克服人际交往障碍…… 从教育学视角看学生的3层发展需要 ——参照“需要理论”、“激励理论” 成长性需要 自我 成长需要 实现需要 维持性需要 尊重需要 关系需要 社交需要 缺失性需要 安全需要 生存需要 生理需要 Alderfer 提出的ERG理论 马斯洛的需要层次理论 Existence, Rela