小学数学_异分母分数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

异分母分数的大小比较 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第58—59页内容。 教材简析： 学生在三年级已经学习了同分母或者同分子的分数大小比较，而且本册学生还学习了分数的基本性质及公倍数和最小公倍数，这些都是学习本节课的基础。本节课为后面学习异分母分数加减法和分数四则混合运算打下了基础。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。 教学目标： 1、结合具体情境，会比较异分母分数的大小，结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 2、经历探索异分母分数大小比较的过程，体验异分母分数大小比较策略的多样性，能运用类比迁移的方法探究新知，从而培养学生的数感，提高分析、概括、推理能力，渗透转化思想。 3、在探索方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。结合“垃圾分类”的情景对学生进行环保教育，培养环保意识。 教学重点：异分母分数的大小比较，理解通分的意义和掌握通分的方法。 教学难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教具准备：多媒体课件等。 教学过程： 一、调动旧知，探究铺垫 　　1．比较下面分数大小。 　　 ???? ???? 交流时重点引导学生说出两种比较分数大小的方法。 2.填空。 　　 交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。 3.写出下面各组数的最小公倍数。 3和4 （ ） 9和18 （ ） 6和8 （ ） 交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。 【设计意图】充分的知识基础是学生探究性学习的基础，因此复习同分母、同分子分数的大小的比较，分数的基本性质，求两个数的最小公倍数，都为比较异分母分数的大小、通分做准备。有了扎实的旧知识基础，探究新知的成功才会成为可能。 二、创设情境，提出问题。 谈话：我们生活中的垃圾有很多，但有些还可以变废为宝，他们称之为（可回收垃圾），因此这就需要我们对生活垃圾进行分类，通过垃圾分类我们还可以保护环境。请看大屏幕（出示情景图），这是某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾种类进行的统计，从中你能得到哪些数学信息？ 谈话：根据这些信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况： 1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？ 2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？ 3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？…… 对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。 对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。 【设计意图】通过学生自主提出问题，涉及到比较分数大小的问题。一个是分母相同的分数比较大小，一个是分子相同的分数比较大小，第三个是分子、分母各不相同。其中问题三是学生不能直接运用旧知解决的问题，从而引出一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉涉及到本课的核心问题，在原有知识的基础上，激发了学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。 （课件出示问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？） 谈话：同学们提出的问题都很有研究价值，刚才我们已经解决了一些，这节课我们就先来研究这个问题，好吗？怎样才能知道生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？（学生可 能回答：只要比较和的大小就可以了。）仔细观察和这两个分数，与我们以前学 过的分数大小比较有什么不同？（学生会发现：这两个分数分母、分子都不相同。） 同学们说得很好，我们把这类分数叫作异分母分数。这节课我们就来研究异分母分数的大小比较。（板书课题：异分母分数的大小比较） 三、合作交流，探究新知 1、探索异分母分数大小比较的方法。 师：这两个分数谁大谁小呢？下面请同学们想办法来比较它们的大小，然后在小组内交流你的想法。 （先小组合作探索，教师参与各小组的交流，以便了解学生的方法。在小组交流的基础上全班交流。） 师：哪个小组来说说你们的想法？ （学生可能出现以下方法。） 将分数化成小数。=0.125，=0.4，0.125＜0.4，所以＜。 化成分子相同的分数比较。=，＜，所以＜。 化成分母相同的分数比较。=，=，＜，所以＜。 【设计意图】在小组合作探索中，学生经历思考、合作、交流的过程，每个学生都参与到学习中去，让课堂充满生命力。在集体交流的过程中，关注学生原有的知识基础，关注学生的思维积极碰撞，学生体验到了异分母分数大小比较策略的多样性，培养了学生的数感，渗透了转化的思想。 2、比较沟通，揭示通分的概念。 师：同学们，你们真了不起！