《诗经氓》课堂实录总结计划高品质版本.docxVIP

《诗经·氓》课堂实录 （ 前播放《在水一方》歌曲， 情境。 ） ： 能告 我歌儿的名字？ 生：《在水一方》。 ：歌 的出 是哪里啊？ 生：《 》 ：《 》中的哪一篇？ 生：《蒹葭》 ：学 ？初中 学 《 》中的哪一篇？ 生： 有《关雎》 。 ：那么从文学常 的角度来 ，你 《 》了解多少。 生：《 》是我国最早的一部 歌 集。收 了从西周初年到春秋中叶的 歌 305 篇，内容上分 “ ” “雅”“ ”三大 。 生：《 》分 “ ” “雅”“ ”和“ ” “比”“ ”，合称 《 》 “六 ”。“ ” “雅”“ ”是从内容的角度 的， “ ”“比”“ ”是指《 》的表 手法。 ：我 接触 多 歌了，那如果同学 自己学 ，我 关注些什么？ 生：景与情的关系、意象、意境、情感?? ： 些是从 歌的哪些方面来看的。 生：内容，手法?? ：那么今天我 就来关注《氓》的内容与手法。 ：大家 全 。 （学生朗 全 ） ：听大家 的情况，感 有些字音没有落准。大家利用几分 的 ， 合注解，看本 中哪些字音是我 关注的？ （学生 小范 交流） ： 一位同学 大家提示一下关注 象。 生：匪、愆、于、 、靡?? ： 什么要关注 些字？ 生：古今 音不同的。 ： 是哪 字？ 生：通假字。 ： ，注意通假字的 累， 后整理好。 里有个字“匪”在 什么？ 生： f ēi ： 在怎么 ， 个 。 生：土匪，匪徙（ f ěi） ：成 呢？ 生：受益匪浅、匪夷所思?? ：按照 才的 正，再朗 一遍 文。 （学生朗 ） ： “将” “行”。 ：字音解决了，我 来解决另外的 ：之前，我 提到了《蒹葭》 《关雎》，把它 放在《氓》之前来看，我有我的理由， 理解我？ 生：从内容来看，它 都与 情有关。 ：看来，我 今天探 的是关于 情的 。 ：想想，三首 ，有没有什么不同。大家 表一下意 。 生：前两篇写的是男子 女子的追求，表达了 美好 情的向往，而 首 是写女子与男子先相 ，然后 婚，然后婚姻出了 ?? ： 有怎 的理解？ 生：就是 。 ： ，就是 。她用了两个很准确的 ，追求，向往。前两篇写的是 情的美好，尽管“ 反 ”但痛并快 着。而 一篇写了一个女子的故事——人生 与心路 程。下面要 的一个 是： 是个怎 的故事？ （学生自 小 ） 生：文中一个女子 上了一个冒貌似 的男子，两个人感情非常好，于是 婚了，可 是婚后男子却 了心， “在 面前，所有的承 都 得 白。 ”剩下的，是一个女子无尽的 心，“你 你 我到老， 在我 忘不掉，什么天荒地老，不到最后不能知道。 ”（掌声） 生：故事中，氓，是“一只披着羊皮的狼” ，婚后，他不再需要掩 ，于是脱下了那温 的羊皮?? 生：?? 生：?? ：每一段 情的开始，都信誓旦旦， “ 子之手，与子偕老” 。每一段 情的 束，都痛定思痛，“我心 悲，莫知我哀” 。只是，在誓言面前，清醒失去了 定，理智失去了固守，于是在 反反复复里，人 的悲情故事 出不 ，惊世上演??希望在未来的路上，你 不会犯 ?? 生：我有个疑 ：他 底 不 啊？ ： ，是个 ， 不 ？ 帮他解决 个 ？ 生：肯定 得 ，封建制度下，父母之命，媒妁之言，社会原因也不能分开。 生：不能 了，感情不好，女子已 醒了，不 了！ 生： 才那个同学 封建制度，父母之命，媒妁之言，在 里根本就没有，当初可以决定跟他 ， 在也可以决定不 ！ ：没有什么？ 生：《 》写的是奴隶社会！ ： 心！ ：没有父母之命，媒妁之言，那他 是？ 生：自由恋 ！ ：自由恋 ，一般都有一定的感情基 ，他 有 ？ 生：来往生意挺 繁， 一定不短。 生：“ 角之宴，言笑晏晏” ，青梅竹 ?? ：大家的理解都很有道理， 一下思路，女子的人生 我 已 清楚了：恋 — — 婚——婚 ，那其 女主人公的情感 是怎 的呢？ 生：?? 生：开始——幸福，婚后——痛苦，最后——怨恨， 决 ： 来告 大家，女子有哪些痛苦？生：婚后的生活很苦，什么活都干，丈夫 心了，家人 不理解。 生：没有照 ，没有理解?? ： ，看来照 与理解，不 是生活的必 ，也是心灵的必 。 ：我 有一个 ， 才有同学提到，女子的悲 不是封建的原因，那是什么原因？ 生：?? ：看来，“始乱 弃”是人性的悲哀， 与人格的不独立，是女人的悲哀。 ： ，我 从内容与情感的角度品味了《氓》 ，大家 把收 整理到本子上，更 在心上。留个任 ， 下的 候，大家探 一下“ 比 ”的手法。 （下 ） 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言