(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案19.docxVIP

《藤野先生》教学设计 一．教学目标： 1.知识与水平目标：积累“油光可鉴”、“深恶痛疾”等字词；默读全文，理清文章脉络； 2.过程与方法目标：学习文中抓住典型事例和特征突出人物品质的方法；品味文中带有感情 色彩的语句； 3.情感态度与价值观目标：感受藤野先生正直热诚、严谨治学、毫无民族偏见的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。 二.教学重难点： 1.教学重点：体会藤野先生的高尚品格；学习本文依据时间的推移、地点的转移、事件发生先后的写作顺序； 2.教学难点：理解作者“弃医从文”的思想转变过程。 .教学过程（第一课时）： （一）新课导入： 俗话说：古之学者必有师。关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野 先生。回忆一下， 三味书屋中的寿镜吾先生给你什么印象呢？——方正、 质朴、博学、严格， 有点迂腐的老先生， 令童年的鲁迅信服、 敬畏。那么本文的藤野先生有着怎样的形象呢？让 我们进入课文，去理解鲁讯眼中的藤野先生。 （二）作家作品介绍： 鲁迅（ 1881— 1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想 家和革命家。 1918 年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂 人日记》，奠定了新文化运动的基石，其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《而已集》《南腔 北调集》《华盖集》《且介亭杂文》等。 （三）背景链接： 本文写于 1926 年，是鲁迅遭到反动军阀和御用文人的迫害，从北京搬到了厦门，在厦 门大学任教期间写的， 主要回忆了鲁迅 1902 年— 1906 年在日本求学的经历。 期间结识了藤 野先生，与之建立了深厚的情谊，此文用来作为对藤野先生永久的纪念。 1902 年 4 月，鲁迅到日本留学，先在东京弘文书院补习日语，见到“清国留学生”整 天无所事事，不学无术的丑态，鲁迅失望至极。 1904 年，鲁迅到仙台医学专门学校学医， 结识了藤野先生，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906 年到东 京开始文学活动。 1908 年跟着章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909 年 8 月，从日本 回国。 （四）字词学习： 绯红 (fēi) 落第 (d ì) 畸形 (j ī) 匿名 (n ì) 诘责 (ji é) 油光可鉴 (ji àn) 杳无消息 (yǎo) 瞥见 (piē) 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 (wù) 多音字：落、宿、咽、解 词语释义：精通时事、掌故、杳无消息、深恶痛疾。 （五）初读课文，划分文章结构。 默读全文，思考文章的写作顺序是什么？组内交流展示。（提示：按照文章时间的推移、地点的转移、事件发生的先后的写作顺序划分课文结构。） 第一部分（ 1-3）：在东京的见闻感受，交代去仙台的原因。 第二部分（ 4-35）：在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。 第三部分（ 36-38 ）：离开仙台后对藤野先生的怀念之情。 课文的第二部分是本文的重点，细分层次。 第一层（ 4-5）：去仙台途中的见闻感受。 第二层（ 6-23）：与藤野先生相处的具体事例。 第三层（ 24-31）：交代弃医从文的原因。 第四层（ 32-35）：与藤野先生惜别的场景。 （六）简析人物： 思考：课文是如何描写藤野先生的形象的？（白描手法） （七）课堂小结： （四。课堂作业 1.抄写课后生字词，一个词语抄两遍； 2.预习文中具体写了与藤野先生相处的哪几个事例？分别表现了藤野先生怎样的品质？ 五 .板书设计 藤野先生 鲁迅 第一部分：在东京的所见所感。 第二部分：在仙台与藤野先生的相识、相处、惜别的过程。 第三部分：离开仙台后对藤野先生的怀念之情。