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从主体的视角探析大学生考试作弊的原因及对策 大学生考试作弊的现状及消极影响 大学生作为社会素质较高的一个群体， 理应是自觉遵守诚信 规范的先行者、示范者，然而由于受各种不良因素的影响，大学 生中有相当一部分人没有诚信意识或诚信意识比较淡薄， 存在着 违背诚信的现象， 尤其以考试作弊最为明显和严重， 近年来为了 减少和消除大学生考试作弊现象， 各个高校和有关部门做了大量 的工作， 制订了一系列考试管理规定和考试纪律要求， 虽然还是 取得了一定成效， 但是大学生考试作弊问题并没有从根本上得到 解决，甚至在一段时期内呈现愈演愈烈的趋势。 严重的考试诚信 缺失现象， 不仅严重败坏了学校的校风和学风建设， 破坏了公平 竞争的原则， 阻碍了高校人才培养目标的实现， 而且还给正常的 人际交往蒙上阴影， 造成整个社会对大学生的信任危机， 影响社 会的安定团结，对构建社会主义和谐社会是非常不利的。 大学生考试作弊的主体原因分析 大学生考试作弊的原因是多方面的， 有道德、 制度层面的问 题，也有学校、家庭和社会的原因。当然众多的原因可归结为主 体原因和主体外原因， 根据马克思主义的哲学原理： “内因是事 物变化发展的根据， 外因是事物变化发展的条件， 外因通过内因 起作用”，笔者试图从大学生主体自身寻找考试诚信缺失的内在 原因并有针对性地提出对策， 希望将诚信考试理念内化于心、 外 化于行、固化于习，形成良好的考试风气，以期对解决这一问题 有所帮助，也为大学生诚信建设寻找一个好的突破口。 大学生整体学习素质下降，学习动力不足 随着我国高校逐年扩招及大学教育由精英教育向大众教育 的转变， 进入大学的门槛越来越低， 很多大学实际上是以降低分 数，放低要求和标准为代价， 使得扩招后一般高校的学生和从前 相比平均学习素质降低。有的学生基础差、底子薄，难以适应大 学的快节奏、大容量的教学方式，而且大学主要靠自学，基础原 本就差的学生，就会感到困难重重，学习跟不上，畏惧考试，转 而寄望于用作弊来蒙混过关。 还有部分大学生没有明确的学习目 的，没有树立人生的理想和目标，他们精神空虚，采取一种游戏 人生、得过且过、虚度光阴的态度，以至在学习上要求极低，不 求高分只求 60 分万岁，不求优秀只求毕业混张文凭。平时学习 不努力，到考试时自然会遇到问题，为了不挂科，很自然地就会 想到使用作弊的办法来通过考试。 在道德认知上不完全认同诚信价值观 大学生考试诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺 失的一个缩影。由于社会缺少诚信大环境，家长又不正面引导， 有时甚至反面教育，而高校部分教师为了各自的利益如评职称、 晋升职务等也搞学术造假等， 这些消极因素必然对大学生的诚信 观念带来较强的冲击， 使大学生的诚信观受到严重的扭曲， 部分 学生认为诚信虽然是中国优良的传统文化， 但随着社会的发展变 化，诚信的道德标准已不适合时代要求了； 有学生认为“我是想 讲诚信的，但别人不讲，我也只好不讲了”，还有学生认为“诚 信是一种理想化的美德，现实生活中做不到，讲诚信者往往吃 亏”，正因为在道德认知上缺乏对诚信价值观的认同， 许多学生 并不自觉遵守诚信道德规范，并且认为考试作弊不是“私德不 检”的行为， 也不是什么品德不端的严重的问题， 而是把它当成 是个人在生活和学习方式上自由选择的权利。 所以作弊者的心态 发生了微妙的变化， 过去认为作弊可耻所以会偷偷摸摸、 害怕害 羞，现在却变得比较坦然， 就算被抓都只认为是自己运气太差或 情有可原而不以为耻。 大学生考试作弊心理复杂多样 一定行为的发生总是来自于某种内在的心理触动， 大学生考 试作弊也有不同的心理活动，这些心理活动是其认识、情感、动 机和价值取向的综合， 也是其考试作弊的内在驱动力。 大学生考 试作弊心理主要有： 平时不努力， 为了考试过关挺而走险的投机 冒险心理； 自认为作弊手段高明， 不容易被监考教师发现的侥幸 心理；讨厌考试讨厌老师，不准作弊偏要作弊的厌学逆反心理； 认为自己通过努力才考试过关， 而作弊同学却轻松过关， 自己不 作弊吃亏， 不作白不作， 且别人能作弊我也能作弊的从众失衡心 理；为了日后的评优评先、入党、就业等打好基础而获取高分去 作弊的功利虚荣心理； 为了同学之情、 朋友之义“助人为乐”的 心理等等， 总之考试作弊的心理复杂多样， 有的是出于被动无奈 的选择，有的却是积极能动的，有的是临时起意，有的却是有预 谋有计划的， 但不论哪种心理都是行为人经过“科学”决策的理 性行为，从经济学的角度讲是作弊者在权衡成本和收益后认定预 期收益大于作弊成本的基础上实施的。 在行为控制上缺乏自律能力，容易受周边环境和他人行 为的影响 马克思、恩格斯认为个体道德的作用只有通过个人的思想和 行为，转化为道德的自律， 才能成为实