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从众效应在学生教育中的反思 从众概述 从众效应，也称羊群效应，是指当个体受到群体的影响（引 导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝 着与群体大多数人一致的方向变化。 也就是通常人们所说的“随 大流”。 从众是一种比较普遍的社会心理和行为现象。 研究从众效应 最有名的是美国社会心理学家阿希。阿希设计实施了一个实验， 来研究人们会在多大程度上受到他人的影响， 而违心地进行明显 错误的判断。 他告诉实验者这个实验的目的是研究人的视觉情况 的。当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候， 他发现已经 有 5 个人先坐在那里了， 他只能坐在第 6 个位置上。 事实上他不 知道，其他 5 个人是跟阿希串通好了的假被试，即所谓的“托 儿”。阿希要大家做一个非常容易的判断——比较线段的长度。 他拿出一张画有一条竖线的卡片， 然后让大家比较这条线和另一 张卡片上的 3 条线中的哪一条线等长。 事实上这些线条的长短差 异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。然而，在两次正常 判断之后， 5 个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是 真被试开始迷惑了， 他是坚定地相信自己的眼力呢， 还是说出一 个和其他人一样、 但自己心里认为不正确的答案呢？实验共进行 了 18 次，结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向，但从总 体结果看，平均有 37%的人判断是从众的，有 75%的人至少作了 一次从众的判断， 而在正常的情况下， 人们判断错的可能性还不 到 1%。当然，还有 24%的人一直没有从众，他们按照自己的正确 判断来回答。 实验说明了从众的普遍性。 每个人从出生到死亡都会受到群 体影响， 我们为了维持群体的稳定性， 就必然要求群体内的个体 保持某种程度的一致性。为了一致，或者服从于某一权威，与权 威保持一致或者实行少数服从多数， 并使少数服从多数这个原理 产生泛化，超出个人行动的领域成为普遍的社会行动原则。 于是， 思维领域的从众定势就形成了。 学生的从众现象及原因 学生的从众现象 （1）学习从众。近朱者赤，近墨者黑。学校经常有这样一 种现象，入校时随意安排的平行班级、随机的宿舍，一段时间之 后，便在各个方面显示出极大不同，出现明显的差别。班级与班 级之间在学风、班风、课堂纪律、活动参与的积极性等方面表现 出极大的不同。宿舍与宿舍之间在纪律、作息、卫生等方面存着 明显的差距。 （2）消费从众。进入现今学校，可谓是大开眼界。现在的 学生都是 90 后 00 后，他们出生时社会主义市场经济体制已经开 始建立，商品经济已经极大发展，物质产品已经极大丰富，家庭 经济条件已经极大好转。 在这个大背景下消费从众出现了， 穿要 穿耐克阿迪达斯，聚会要在肯德基麦当劳，还有生日会， party （3）恋爱从众。“现在凡我认识的老乡、同学、朋友不少 在谈恋爱，没办法，我只好也找一个做做样子”。一男生幽默地 对笔者说。现今文化产品丰富，言情电视剧泛滥，铺天盖地的包 围使原本极富传染性的校园恋爱传播速度加快， 有的寝室无人问 “爱”，有的寝室全在“爱中”。不谈恋爱者，众人拾柴，不消 几日，就会被彻底“点化”。 （4）作弊从众。近几年，市场经济发展较快，但原始化程 度很高，在不健全的法律制度下，部分人投机成功。当社会上流 行“撑死胆大的， 饿死胆小的”时， 校园里便兴起考试“不看白 不看”的哲学。 部分学生心思不在学习而在考试作弊， 考场上作 弊方式发挥得淋漓尽致， 助长了学校不良风气， 歪曲了考试最初 的目的。 从众的原因 （1）个体原因。 个体的年龄、经验、学识、自我认知是影响个体从众的重要 原因。 客观条件局限。个体的年龄、大脑发育、智力、情绪等客 观生理条件直接影响人的从众行为。一般来说，年龄越大，大脑 发育水平越高，自我认知能力越强，其行为和思维越有独立性， 从众性随之降低。 从心理学角度讲， 学生特别是中小学生处于心 理幼稚期，认识能力不足，又太理想化，当个人认识与现实产生 差距，甚至相悖时很可能意味着被集体认识所抛弃， 而这不是学 生个体愿意看到的，因而从众是其必然选择。 主观条件局限。个人的学识、经验、自我认知能力等的影 响。当一个人随着年龄的增长，经验与知识与日俱增，自我意识 强烈后，其从众行为也会减少。当个体这些主观能力增强时，随 之会形成正确的世界观、 人生观和价值观。 当个体有了正确的世 界观、人生观和价值观，对周围的事件、电视电影等音像资料的 故事情节有免疫力， 减少盲目的模仿和学习， 其独立性和自主性 随之增强，成为抵制从众心理的强有力武器。 （2）社会原因。 家庭环境的影响。 父母是孩子的启蒙老师， 也是孩子的终 生教师。 孩子的许多习惯与父母惊人地相似。 由于学生在家庭里 生活的时间最长， 因此家庭教育对学生个体成长影响巨大