从传播学视角谈高校辅导员工作的有效开展.docxVIP

从传播学视角谈高校辅导员工作的有效开展 尽管传播的定义在表达上上百种 ,但定义上有一个共性 , 首 先都肯定了传播涉及的三个基本要素 :传者、信息和受众 , 其次都 承认传播的内容是信息 , 再则都认为传播是信息在传者和受者间 的流动。这三者的关系就是传者通过某种方式把信息传递给受 者。在很多情况下 , 传播是双向的 , 传者向受者传递信息 ,受者也 向传者传递信息。显然在信息的双向传播中 , 传递信息的双方是 互为传者和受者的。 对照一下高校辅导员的工作其实也是一种传 播活动。 一、高校辅导员工作是一种传播活动 高校辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者 和协调者 , 既是教与学双向交流的信息员 , 又是学生学习生活的 服务员。 肩负有将国家方针、 政策和学校各项规章制度及时传达 给学生 , 引导学生发展完善、健康成长的重要职责。 （一）从构成三要素来看 , 高校辅导员工作是一种传播活动 第一, 辅导员是传者 ,高校辅导员是学生日常思想政治教育 和管理的工作者、 组织者和指导者 , 对大学生进行思想教育 ,帮助 他们树立正确的世界观、 人生观、 价值观等方面具有不可替代的 作用 ,显然高校辅导员在此过程中发挥了其作为传播者的信息筛 选、组织、传递的作用。 第二,学生是受者 ,辅导员把认为有利于学生的信息进行筛 选 , 有目的有意思的对学生施加影响 , 学生在活动中 , 正在接受传 播信息的过程。 第三,传递的内容就是信息。 在教学、生活过程中 ,辅导员向 学生传递的内容就是传播的信息 , 这些信息通过主题班会、主题 教育活动、日常的交流和社会实践活动等形式多渠道的向学生传 播信息。 （二） 从高校辅导员工作特点来看 ,高校辅导员的工作是一种 传播活动 教育本身就属于传播现象的一种 , 因为教育是按照一定得目 的要求 , 对教育者施加影响的有计划的活动 , 它是一种社会现象 , 是为了传播人类生产劳动技术和社会经验的需要产生的 , 并随着 社会进步而发展起来的 , 它的核心就是人传播、有人接受。 早在 20世纪 60年代后期起 , 国外一些课程专家经过研究逐 渐认识到学生除了在学校安排或教师指导下从教师教课和教科 书中学习外 , 他们还从学校的制度特征、班集体生活、学校的气 氛中受到影响。人们认为这些因素以隐蔽的、潜在的、渗透的方 式作用于学校生活中的每一个学生。 传播学理论认为 , 传播作为一个系统 , 一般由六大要素构成 , 即传播者、 信息、媒介、受者、效果、反馈。高校辅导员工作 （ 无 论是通过学校、家庭、社会还是通过大众传媒等渠道 ） 本身就是 一次完整的传播过程：传播者（高校辅导员）一一信息（教育内 容） 传播媒介 （语言、文字、大众传播媒介等） 受众 （受教育者 ） ――传播效果 （有效性 ） 高校辅导员在整个工作过程中借助于语言、文字、表情、动 作等介质有目的、有意思的、潜移默化对学生施加影响 , 学生不 断的接受和反馈信息 , 两者相互作用。 相互影响达到彼此的共享、 互动的传播过程。以此我们可以判断 : 辅导员的工作过程是一种 传播过程。 “80、90 后”（20 世纪 80 年代后出生 ）大学生接受信息的多 维化、接受手段的多样化以及接受方式的多元化等产生了尖锐的 矛盾,使得高校辅导员的工作更具有挑战性 ,因此, 针对“ 80、 90 后”大学生的特点 , 如何借鉴、 应用传播学的研究成果 , 提高高校 辅导员工作的能力 , 增强思想政治教育的针对性和有效性 , 具有 重大的现实意义。 二、“ 80、90 后”大学生的特点 （一） 大学生群体自身的变化 我国“ 80、 90 后”大学生是伴随着中国改革开放的进程成 长起来的一代 , 而这个时期不仅是信息技术不断更新、互联网迅 速发展的时期 , 也是中国社会步入思想和价值观念多元的阶段。 在这种形式下“ 80、 90 后”大学生的思想活动表现出明显 的独立性、选择性、多变性和差异性。他们越来越强调主体性和 独立性 , 思想活跃 , 创新意识和创造能力比较强 , 更加注重自我价 值和利益的实现 , 对学校的发展和教育教学改革给予了极大的关 注; 民主意识日益增强 , 追求公平合理。 （二） 信息传播开放下学生工作的新难点 近年来 , 作为“第四媒体”而存在的电脑和网络 , 以其信息 量多、传播速度快及具有高度的开放性、便捷性、隐匿性等特点 迅速被高校大学生认识和接受 , 已成为大学生活不可缺少的一部 分、对大学生产生的影响也是不容忽视的。 我们在管理工作中常用而不知的所谓人与人之间的“交 流”, 其本质就是不同个体之间“思想”的传递。思想的传递不 同于我们所熟知的一般物体的传递。 思想的传递不同于我们所熟 知的一般物体的传递 , 它有其自身的特殊性。当