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社会支持系统对留守儿童心理健康教育的影响研究 一、引言 在过去的几十年里， 中国的快速发展和城市化引起了大量的 农村居民从他们的家园迁移到城市寻找更好的工作和机会 （ Hu et al. ， 2008； Wen and Lin ， 2012； MHRSS， 2013 ）。不 管是金融约束或由于工作的过渡性质， 大部分的内部流动的移民 会选择离开他们的孩子， 寻求更好的职业发展机会， 将子女的教 育责任托付给家庭里的照顾替代者（多为孩子的祖辈） （ Duan and Zhou， 2005； Ye et al. ， 2006 ），因此，一个新的群体 应运而生，在中国被称为“留守儿童” （ Duanand Zhou，2005 ）。 近几十年来， 这一人口规模急剧增加。 从第六次人口普查的统计 数据显示，在中国有超过 6000万的“留守儿童” （ ACW，F 2013）。蚌埠市地区经济相对落后，但是交通便利，通过对相关 小学进行实地走访，得知大部分农村小学生存在留守儿童现象， 父母均到合肥、南京、上海等地外出务工，因此以蚌埠市作为实 地走访对象有着较强的实践意义。 二、留守儿童研究现状 留守儿童的出现有很多研究者的关注。 虽然大量的研究已经 对移民对健康的影响进行了留守儿童的营养健康研究（ Gao et al. ，2010；Zhou et al. ， 2015），但是忽视了最突出的部分， 即父母迁移对留守儿童心理健康和情感健康的影响。研究发现， 行为和情绪问题在留守儿童总患病率可高达 44%（ Zeng et al. ， 2009）。而在返回迁移和实证研究中，学者们建立了父母的迁移 趋势的证据和结果之间的实证关系， 明确留守儿童的心理健康影 响机制，迄今为止的研究也已在父母移民返回留守儿童心理健康 的关系中进行探讨。 事实上， 目前实证研究中的不足不仅局限于回流移民， 给予 心理健康教育的研究基础， 考察了不同父母心理健康的结果， 留 守儿童也经常遭受的一些畸形心理发展。 首先，大量的研究没有 有效的对留守儿童进行分组 （Jia and Tian ，2010 ； Fan et al. ， 2010），没有按照省际的心理影响要素变化划分比较组，过于依 赖于横截面，而不是面板数据来探索父母的迁移的影响（ Hu et al. ， 2014； Zhan et al. ， 2014 ）。其次，一些研究是基于 相对小样本，具体而言， Jia （2010）只研究山东省的一个县的 留守儿童心理健康教育， 这项研究的总体目标是对父母外出打工 的影响， 特别是对心理健康的回归留守儿童迁移， 但是缺乏宏观 政策领域构建社会支持体系对留守儿童心理健康教育的影响研 究。 三、社会支持系统的理论梳理 心理健康教育是驾驭心理、影响命运的教育。与传统相比， 心理健康更有主动性、 自觉性。 我们党执政能力的一个重要方面 就是提高驾驭社会意识形态的能力。 驾驭社会意识形态一个重要 方面就是通过构建民众正确的价值观、 不断提高人民群众的心理 健康水平。 所以，心理健康教育离不开一个温床： 社会支持系统。 （一）社会支持（系统）的学界理论定义 社会支持这一概念对我们来说比较熟悉， 然而其从学界理念 定义要追溯到 20 世纪 70 年代。研究者们对其本质有着不同的理 解，概括起来，主要有以下几种： 1. 从社会互动关系来定义 萨拉森（ Sarason ，1983）认为社会支持是个体对想得到或 可以得到的外界支持的感知把社会支持总结为一种关系， 这种关 系是人们相互能够交流， 被关心、 被接纳、 被爱、有价值的感受。 2. 从社会行为性质来定义 韦伯斯特《新大学字典》中认为支持是一种可以促进帮助、 扶持或支撑事物的过程或行为； 社会支持是在社会大环境中一种 促进人类进步的因素或力量。 （二）社会支持系统的内在构成 只要是可以被观察的对象， 皆是系统。也就是说社会、 宗教、 媒体、法院、商店，乃至我们每个个体都有可能被看作是社会系 统理论的观察对象。 社会支持系统是 20 世纪 70 年代提出来的心 理学专业词汇， 即个人在自己的社会关系网络中所能获得的、 来 自他人的物质和精神上的帮助和支持。 可以将社会支持系统分为 正式社会支持系统和非正式社会支持系统。（ 1）正式社会支持 系统是包括社会舆论支持，正式团体、组织的表彰等。（ 2）非 正式社会支持系统则包括他人的赞许、 模仿等。 在社会活动过程 中，社会支持有突出的精神鼓励作用， 同时也有利于维持社会稳 定秩序和促进群体之间团结。 “社会支持”是健康心理学关注的一个重要话题， 它不仅是 客观的、 物质化的或者可以数量化的支持， 更是人们主观上对于 支持的感受和体验。 研究认为，良好的社会支持有利于身心健康， 而不良社会关系的存