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谈徳美相融实现最佳教学效果 德育工作是学校的首要工作，但德育工作也确实存在着说 起来重要，做起来次要内容乏味随意性大等缺点。 这在很大程度 上削弱了德育工作的效果。为了使德育工作在内容与方法上变单 调为丰实多彩，变无序为有序，变零散为完整系统，通过美育和 德育的有机结合，培养学生健康的审美观点和审美能力，充分发 挥二者的育人功能，让我们的德育工作事半功倍。 以德为首全面育人是素质教育工作中的重中之重， 而美育对 培养学生健康的审美观点和审美能力， 培养全面发展的人才同样 具有重要作用。美育与德育密不可分，相辅相成，互相渗透，教 育目标具有一致性。因此，我们在坚持以德为首的同时对德美相 融，实现最佳链接，充分发挥育人功能的途径进行了积极的探讨， 认为德美相融符合少年儿童的心理特点和教育规律，有可行性。 一、充分挖掘教材中德美教育因素，明确把握各年级的教育 要点 向学生进行德美教育是教学工作中不可忽视的任务， 学生大 部分时间是在课堂中度过的，课堂是对学生进行德美教育的主要 途径。在小学的思品与生活、美术、音乐等教材中有着丰实的德 美教育因素。如美育方面，在科学课中有丰实的自然美因素，在 体育课和实践课中有形体美、心灵美和行为美的因素等。在德育 方面爱国主义因素各科教材中就有歌颂祖国山河壮丽的、 地大物 博的；有歌颂祖国历史悠久、文化知识灿烂的；还有歌颂中华民 族酷爱自由、反对精神的等。要使德美相融发挥育人功能在实施 过程中我们教师首先必须掌握教材中的这些教育要点， 这是十分 重要的前提，因为这些教育因素不仅能使学生更加了解自己的祖 国，而且能在他们的心中激起强烈的民族自尊心和自豪感， 振奋 精神，陶冶情操在得到美的同时，激发爱国主义情感。是德美有 机结合，发挥育人功能。如果教师不能明确这些教育因素，就很 难把握教育要点，德美的育人功能就不能得到充分发挥。 为了较 好地把握渗透点，对教材进行了整体系统的研究， 以达到德美教 育的渗透循序渐进、不断升华。在此基础上，我们根据各年级小 学生认识水平接受能力的不同， 对各年级的教育要点进行了序列 编排，使教育要点形成一条线，使德美相融实现最佳链接，如： 在集体主义方面我们确定的各年级的教育要点是： 低年级：着重教育学生树立心中有他人， 乐于助人初步养成 良好的学习生活习惯，教育学生知道家庭与学校成员之间的关 系，与同学、小伙伴之间要友爱团结，知道班级、少先队组织是 集体，自己是集体中的一员，在集体中生活要想着别人，要遵守 纪律等，通过这些要点的渗透使孩子们在助人中和被人帮助中情 感获得愉快受到美的熏陶， 在感受到自身价值的同时， 对未来产 生无限的美好憧憬。 中年级：着重教育学生树立心中有集体的思想继续培养相应 的良好行为习惯。教育学生关心集体、为集体争光、为集体做好 事，珍惜集体荣誉，伸出温暖的手奉献爱心。主动帮助有困难的 人，同情有残疾的人，邻里和睦相处。同时教育学生虚心听取别 人的意见，学习别人的长处，促进他们的身心健康发展，对他们 起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。 高年级：着重教育学生树立心中有祖国、 心中有人民的思想， 提高学生道德认识水平和审美能力， 继续巩固相应的良好行为习 惯和帮助别人的能力。 在通过各科教学教育学生学习英雄人物为 祖国的富强，人民幸福艰苦奋斗，英勇献身的同时，还着重引导 学生理解英雄人物的美好心灵就不会有伟大的壮举， 没有铁的纪 律，集体主义精神就不会有战斗的胜利。 逐步培养学生的审美意 识。提高审美能力，激励他们为实现人类崇高的理想而奋斗。 由于我们注意挖掘教材中德美教育因素， 明确把握各年级各 学科的教育要点， 这些就为德美有机结合发挥育人功能提供了必 要的前提，避免了在教育实施过程中的盲目性、随意性。 二、选择恰当的教学方法，积极创设情境，在课堂教学中渗 透德美相融教育 教学过程不仅是一个传授知识的过程， 也是一个艺术再创造 的过程。因此，我们在深挖教材，明确掌握各科德美教育的基础 上，积极探讨了在各科教学中如何具体实施德美相融教育， 使其 实现最佳链接。 1、艺术学科的德美有机结合。 美术、音乐是艺术学科。在《中小美术教学大纲》中明确指 出“逐步培养学生对自然美、社会美的感受，爱好和审美能力， 培养对艺术创造的兴趣和才能。 提高对中外优秀造型艺术的欣赏 能力。”《中小学音乐教学大纲》指出“必须使学生掌握基本的 音乐知识和技能。 初步具有唱歌能力。 对音乐的感受能力和审美 能力。”由此可见， 美术和音乐除了培养学生的绘画和唱歌能力 外，还要培养学生的审美能力， 用美的观点去分析作品中深刻的 社会内容，明辨什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。因此， 在艺术学科的教学中， 不仅要使学生掌握一定的技能和技巧， 音 乐的乐理知识， 还要让学生在