“校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究精品.docVIP

第 PAGE 页 “校企合作”模式下“项目驱动教学法”研究 　　高职院校作为培养高技能型人才重要基地，必须努力优化人才培养模式，加快高技能型人才培养。高职院校必须培养符合社会企业需求专业技能型人才，具有实践性强，应用性强，极富创造性与时代气息等特点。笔者针对高职院校、学生与用人企业实际情况、特点以及教学实践，简单剖析“项目驱动”教学模式基于校企合作环境下开发与应用。 　　1 “校企合作”模式 　　“校企合作”是大专院校谋求自身发展，与市场需求接轨，通过与企业紧密合作，针对性培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才，发挥学校与企业各自优势，实现学校、企业、学生、家长多赢培养模式。深化校企间合作，能为企业“量体裁衣”，提高职生竞争力，为高等职业教育开辟一条新发展道路。 　　2 项目驱动教学法 　　项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整“项目”工作而进行教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织与指导作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生主动性、积极性与创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构目。”在这种模式中，教学关注重点是学生达到程度，指导教师任务是根据学生已有经验、知识、水平与兴趣来选取适合他们项目，使学生置身于剖析知识情境之中，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导,教、学、做合一”教学模式。 　　3 “校企合作”模式下“项目驱动教学法”研究必要性 　　3.1是满足企业用人需求定向培养必然选择 　　3.1.1企业发展对高等职业院校学生提出新专业需求。除了企业自身技术方面实力外，技能人才队伍现在已经成为提高企业核心竞争力迫切需要，一些有精湛技艺与创新意识高技能人才，在解决重大工作难题时起到了关键作用。一方面，随着新生产线、新工艺不断引进，企业需要员工能以最快速度熟练掌握新操作流程，成为“一专多能”技能人才，推动技术创新，加快科技成果转化。另一方面，企业发展不仅需要员工有高超技能，还要有诚信意识、团队协作精神、敬业品格等基本职业素养，因此，如何将学生培养成职业化高技能人才，是职业院校与企业应该共同研究课题。 　　3.1.2 企业发展要求高职专业教学要贴近生产实际。高等职业院校教学方法、教学内容、专业方向只有与企业实际相辅相成，培养出来学生才能胜任企业里所能提供工作岗位要求。 　　3.2是适应高职院校发展现状必然选择 　　3.2.1高等职业院校教师实践能力弱、师资结构不合理、“双师”型教学人才缺乏局限了项目驱动教学法实施。高职院校专业课教师来源大部分以院校毕业生为主，缺乏实际动手操作能力，不能胜任培养技能型人才教学方法、课程改革。而且，课堂教学与企业生产存在差异，教师对企业发展实际情况认知程度也是实施教学方法改革限制因素。 　　3.2.2高等职业院校教学研究工作难以突破传统理论研究模式，需要有企业专家引进先进、符合生产需要、解决工作实际问题新思路新方法。高等职业院校课改、教改研究往往局限于在校内、校与校之间，而且教研活动内容与形式、教研课题制定、开展到结题等，都是从学校层面开展，缺乏与社会需求有结合，忽略这些“任务”本身对学校教学质量提高、对教师业务素质提高真正价值，特别是与企业融合度。基于校企合作进行教学方法研究是解决这一问题有效途径。 　　3.2.3高等职业院校推进项目驱动教学法需求符合现代化企业生产需求，帮助学生提高动手能力实验实训条件。当前，很多高等职业院校教学实训条件由于学校经费不足，重视程度不高，普遍存在这样问题：实训条件与设备高新技术含量不多，教学方法手段落后，智能化、信息化设备缺乏，没有真正形成以提高学生高新技术运用能力与创新能力为中实训教学模式。引企入校，运用企业现有技术、设备、场地能够有效帮助高职院校从硬件设施上解决教学方法运用用所遇到难题。 　　3.3是提高学生职业能力必然选择 　　目前，在高等职业院校学生岗位胜任情况调查中得到只有46.4%企业专家认为高职层次学生能够符合企业对人才需求，因此高职学生就业情况普遍不理想。而学生职业能力来源于两个方面，一是知识与工作任务联系，二是职业心态与工作习惯联系。那么职业能力并非仅仅取决于获得大量理论知识，如果这些知识是在与工作任务、职业心态相脱离条件下获得那仅仅是静态知识，无法形成学生职业能力。 　　因此，要有效培养学生职业能力，就必须建立知识与工作任务、职业心态联系，以工作任务与职业要求为依据设计职业教育课程结构、课程内容、教学方法。而这种转变实现，只依靠学校、教师力量是无法完成，必须依赖企业专家优势、特长与经验。教师与企业专家共同进行项目驱动教学法研究可以更好满足学生