“自动检测与过过程控制”课程教学改革探索.docVIP

第 PAGE 页 “自动检测与过程控制”课程教学改革剖析 　　基金项目：本文系电子科技大学中山学院质量工程建设（教学团队）项目（ZLGC2009 JXTD06）、广东省高等教育本科教学改革立项项目（BKJGYB2019107）研究成果。 　　当今社会发展对人才素质要求日益提高，培养理论扎实、知识全面、应用能力强、综合素质高、富有创新能力复合型与应用型人才已成为高等院校主要培养目标。专业课作为连接专业基础理论与未来工作应用实践重要桥梁，其教学质量对于毕业生未来专业适应能力至关重要。 　　“自动检测与过程控制”是工科院校自动化、仪表等电类专业重要专业课程，具有知识面广、理论要求较高、实践性强特点，[1]其先修课程涉及电子技术、自动控制、计算机控制、可编程控制、电力电子技术等多门学科。为了能够在该课程教学中利用与发挥电子科技大学（以下简称“我校”）独立学院学生思维活跃、乐于实践长处，按照卓越工程师要求培养出具有创新性应用型人才，重塑教学观念，进行了一系列教学改革剖析与实践。 　　一、建立新型教学观念，以能力培养为核心 　　在教学过程中，应当改变以往“以教师为中心”灌输式教学方法，而代之以“以教师为主导、以学生为主体”新型教学观念。针对应用型人才要求与独立学院学生思维活跃特点，教学始终坚持以增强学生知识灵活运用能力为核心、培养创新思维与能力为灵魂、造就卓越工程师综合素质为目标，由此要求从教学体系与内容、教学方法、教学手段等多角度着手，对理论教学与实验教学等全方位加以改革。 　　二、理顺教学体系与内容，把握知识重点 　　“自动检测与过程控制”课程教学内容相当繁杂，包括三大部分：变送器、调节器与执行器等自动化仪表内容；过程对象特性，简单控制、复杂控制与先进控制系统；集散控制系统与现场总线控制系统等计算机控制系统。[2] 　　为了适应新世纪人才培养需要，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”要求，针对本课程知识面广、难度大、综合性高、实践性强特点，首先必须认真梳理教学体系，精心选择教学内容，在当前越来越少专业课时中为学生准备更加精良、更富有营养课程食粮，注意搞好与相关课程知识点划分与衔接，同时突出本课程知识重点，掌握检测仪表与过程控制系统课程灵魂。比如对于检测仪表部分，注意与传感器应用课程在知识点上衔接；避免重复与缺漏，重点突出变送器原理、电路组成与使用要点；增加新型智能传感器、智能显示仪表；着重讲解数字传感器与虚拟显示仪表，并介绍与目前正在兴起物联网相关无线传感/变送器。调节器部分着重于PID控制理论讲解及无扰切换理念讲述，模拟调节器电路剖析则要求学生使用模拟电路知识在课余自行学习与剖析并在下次课进行扼要讲解，而重点则放在讲解数字式调节器、智能调节器与智能可编程数字调节器等。精简过程控制部分各章节理论推导过程，强调不同类型系统应用场合与技术特点剖析；重点加强集散控制、特别是现场总线技术与系统集成等新兴技术方面内容。 　　三、改进教学方法，提高授课成效 　　采取有效教学方法，非常有助于提高课堂收效。 　　平时授课过程中在注重讲授法同时，巧妙灵活运用更加注重学生主动思维启发法、讨论法、案例法、项目研究法、自学法等，[3]增加学生主动思考时间，发挥其主观能动性，让学生做思维与知识主人，将教师教与学生学有机结合，构建全新课堂师生关系，提高教与学综合成效。例如，过程控制系统讲解中引入具体控制系统科研成果案例，如换热器热出温度串级控制系统、汽油发电机前馈-反馈控制系统等，既极大地丰富了学生对系统感性认识，又深化了对技术特点理解。 　　上述教学方法使用增强了学生学习主动性、积极性与灵活性，授课成效明显提高。 　　四、丰富教学手段，提升形象理解 　　建立立体化多媒体教学系统，构建多样化教学手段，是提高教学成效重要措施。 　　利用校园网与Blackbloard教学平台制作了课程教学网站，内容包括教学大纲、教学课件、典型仪表图片及其功能与技术性能、企业视频、过程自动化网站链接等，同时设置了论坛、答疑空间与bbs平台，增强学生课余自我获取专业有效信息能力。 　　引入MatLab/Simulink仿真系统运行。过程控制系统是控制理论在流程工业中应用提炼，为了更形象地表现系统动态特性，对各类系统引入Simulink仿真可完成系统模型辨识、建立系统结构方框图、稳定性剖析、控制策略选择及闭环参数整定、响应曲线仿真、抗干扰能力剖析等任务，仿真各种控制系统实例不同情形，理论与实践相结合，加深对过程控制理论理解，对于学生掌握过程系统剖析、设计与整定等技术十分有益，切实缩短了控制理论与实际应用距离。 　　仪表中变送器部分与电子线路技术等密切相关，教师采用实物进课堂与Proteus仿真两种手段来提升教学形象理解，加强知识融合。各种变送器实物进课堂