《树》教学案例例及思考.docVIP

第 PAGE 页 《树》教学案例及思考 　　近几年连续教九年级，感觉学生越来越沉默了。掩卷沉思，是学生变化了，还是老师思维限制了学生！九年级学生难道不正是少年最丰华正茂时候吗？是啊！我们是不是扼杀了孩子天性了呢？ 　　于是，有一天，我做了一个大胆尝试：上一节诗赏析课，看看学生思维是不是真无药可救了？我有意从学校阅览室查找了一首诗《树》，上完后却发现学生其实真得很“可爱”。现在将我上课精彩瞬间与同仁们交流一下。 　　上课导入时，我用多媒体课件展示了很多树图片，既有枝繁叶茂树，也有落叶飘零树。接着我顺势问，你们怎么评价你眼中看到树形象呢？学生发言十分精彩。有一个学生说：“枝繁叶茂树，让我很是喜欢。因为他们在春天妆点世界，在夏天为人们带去荫凉。”我微笑着评价说：“是啊！你说得没错！”又有一个学生说：“我喜欢落叶飘零树，他们给了我一种‘枯藤老树昏鸦’美。”我点点头说：“你想法很独特，老师很赞赏。”这样我顺势导入了新课。 　　我按惯例让学生先熟悉了诗歌，克服了字词障碍。然后我微笑而神秘地对同学们说：“同学们想不想做一次导演呢？想不想与张艺谋比拼一下呢？”同学们兴奋得说：“当然想了！”我接着说：“现在有很多人拿起了DV机为我们拍摄了很多感人画面，下面你想不想也用它来拍摄一下呢？”学生热情洋溢回答说：“想，可是我们没有DV机啊！”我顺势说：“可是你们有大脑啊！你们可以把大脑当作DV机啊！拍出来说不定更精彩呢？”学生高兴得点了点头。我说：“这样我们分好工，好不好？我来当人工朗诵磁带，你们负责拍！”学生兴奋得说：“好”。 　　就这样一节课，在民主、平等氛围中进行着。学生闭眼想，我动情读着。读完，我并没有急于让学生去说，而是让学生先在头脑中组织语言或丰富画面或想歌词。三分钟后，让学生需要用语言描述在练习本上写下来，需要画画在练习本上画下来，需要唱歌在练习本上写下歌词。 　　接下来学生表现让我感动不已。 　　一生说：“我想说一说我拍画面！我拍到是一棵在风雨中经过风吹雨打仍然坚强屹立大树，我以后也要学习树这种精神，即使在学习中遇到再大困难也要坚强得挺过来，不能被困难打倒。” 　　我微笑着说：“你从树身上学到了很多宝贵品质，老师也知道风雨后定会有彩虹，相信你一定能成功。”学生说：“谢谢你，老师！” 　　一生又说：“老师，我想唱一首歌，可以吗？”我笑着说：“当然可以” 　　学生动情地唱起了阎维文《白发亲娘》，我借机问：“为什么唱《白发亲娘》呢？”学生流着泪说：“我觉着我就是这一个树，我也要回报我母亲。同学们可能不知道我经历吧！我在上七年级时，父亲因为车祸去世了，母亲在这种打击下，一病不起，后来在我安慰下她振作了起来，因为她还要供我上大学呢！”我说：“是啊！你母亲很伟大，为了你坚强活了下去！” 　　又一生说：“老师我画了一幅画。”我说：“好啊，让同学们看一下，并介绍一下你创意，好吗！” 　　学生边展示边说：“我画了一棵小树，在大风吹打下，仍然坚强挺立。” 　　我接着问：“很棒啊！你从它身上没学到点什么吗？”学生说：“我觉得我就像这一棵小树，在学习中我也经历了很多打击，但我也像小树一样坚强挺立着。”我高兴地说：“确实，你真是很坚强！” 　　又一个学生说：“我拍了一幅画面，可能与本诗有一些出入，我说一下：我拍了一个小孩在办公室与老师交谈，老师抚摸着小孩头，谆谆告诫着小孩画面。我觉得老师就是那棵树，在他们荫蔽下我们茁壮成长。”我高兴地说：“你想象力很丰富，拍到了一张很精彩画面。同时，我代表全体老师谢谢你理解！” 　　又有一个学生说：“老师我认为这首诗用了托物喻人手法，在这里这棵树不仅仅是一棵树，它实际上代表了一种品质！”我说：“你剖析得很到位，能不能给学生具体剖析一下是哪些品质呢？”学生又说：“我认为它代表着知恩、不忘本、坚持不懈、执着、谦虚、不自夸、不断进取、耿直、无私奉献美好精神品质，作者赞扬了这种精神并希望大家能学习这种精神!”我高兴得说：“你替老师说出了心里话，真很感谢你！” 　　就这样一节课在感动中不知不觉上完了，心中残留着莫名感动，是他们――我可爱学生感动了我。都说今天社会人情淡漠，都说今天孩子只会索取不懂付出，都说今天年轻人不懂得感恩，今天这节课却使我惊醒了。其实不是孩子们不懂得感恩，而是我们没有找到触发他们情感支点。今天这首诗激起了他们思想共鸣，激起了他们感情涌动。 　　这一首诗，这凝聚着无数美好精神品质树，指引着孩子们找到了情感回归路，指引着我找到再次认识孩子路。 　　刘艳红，教师，现居山东邹平。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什