《燕子专列》》教学流程.docVIP

第 PAGE 页 《燕子专列》教学流程 　　一、解题导入： 　　1.师生谈话：上节课我们对《燕子专列》这篇课文进行了简单学习，今天我们就一起来再次感受这个动人故事。 　　2.出示图片：这幅图上最显眼是什么？还有谁？他们是在干什么？ 　　看着课题你有什么疑问吗？（燕子为什么还用专列送呢？） 　　二、初读课文，整体感知 　　1.带着这个问题自己读课文。 　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，读后思考刚才问题。 　　2.分自然段小组同学读课文。其他同学仔细听准字音。 　　读后交流：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 　　过渡：燕子到底遇到了什么麻烦？请你在文中找出来，并用铅笔画下来。 　　三、细读课文，体会感情 　　1.学生默读课文，边读边思考：燕子到底遇到了什么麻烦？并画下来。 　　2.交流：燕子到底遇到麻烦是什么？指名读画出相关语句，其他同学补充。 　　教师出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 　　3.理解词语、句子： 　　出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡 　　（1）麻烦：你要提醒大家注意什么？注意第二个字字音算是轻声。 　　（2）骤降：请你用加一加方法说说“骤”字怎么记？ 　　气温骤降是什么意思？ 　　（3）濒临死亡：什么意思？（接近死亡、快要死亡） 　　谁就要死亡了？ 　　小燕子当时处境怎样？你通过那句话感受到？（燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） 　　指名读，体会小燕子危险处境。 　　（4）长途跋涉：什么意思？ 　　教师介绍：燕子在每年九月就开始飞行了，一路上，它飞过高山、大海、沙漠，基本上每天都要飞行一百多公里呢！在长途飞行中燕子会非常疲劳。 　　指导朗读：指名读、集体练习读、男女生赛读。教师评价。 　　（5）饥寒交迫：在这里是什么意思，一起交流。 　　4.又冷又饿小燕子，此时此刻频临死亡，你为这样小燕子着急吗？ 　　它为什么找不到事物了呢？同桌交流。 　　引导学生朗读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。 　　引导学生理解：大自然生物链很奇妙，昆虫都被冻死了，燕子就没有吃了。 　　5.除了你为小燕子着急、担心，文中还有谁为小燕子着急？指名回答，教师板书：政府、居民们、贝蒂。 　　6.政府是怎样做？默读课文找出相关语句。 　　（1）指名读句子。 　　（2）理解“呼吁”，可以换成哪个词语？（号召） 　　（3）假如你是电视台小小播音员，你会怎样对大家三说？与同学交流，指名说。教师引导学生进行评价。 　　7.燕子是我们人类朋友，是我们伙伴，我们人类应该保护他们，然我们一起去寻找与帮助燕子吧！于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭春寒，顶着漫天飞舞大雪，踏着冻得坚硬山路，四处寻找冻僵燕子。 　　（1）理解“纷纷”并进行口语表达训练。 　　在寻找燕子人群中，有可能有白发苍苍老人，有可能有___，有可能有__，有可能有__，还有可能有__，还有可能有…… 　　这些人走出家门寻找燕子时着急吗？ 　　（2）体会“四处”。 　　受冻燕子有可能出现在哪里呢？ 　　受了冻小燕子到处钻呀，这些地方好找吗？ 　　（3）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心关系。 　　人们寻找燕子容易吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。引导学生朗读：冒着料峭春寒，顶着漫天飞舞大雪，踏着冻得坚硬山路。 　　理解：料峭春寒与漫天飞舞大雪说明当时天气怎样？冻得坚硬山路说明寻找燕子环境怎样？ 　　（4）师生接读体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心关系，并填空表达理解。 　　在这些人群中，可能有白发苍苍老人，他不顾年迈，学生接读——冒着料峭春寒，顶着漫天飞舞大雪，踏着冻得坚硬山路，四处寻找冻僵燕子。 　　出示填空：通过“纷纷”我体会到寻找燕子（ ），“四处”说明寻找燕子（ ），“冒着”、“顶着”、“踏着”说明寻找燕子时天气（ ）、环境（ ），从这些词语中我体会到了（ ）。 　　过渡：在这个充满爱心行列中，还有个叫贝蒂小姑娘，她又是怎么做呢？ 　　8.出示图片（贝蒂救护燕子图），请你为这幅图配上说明。 　　（1）练习朗读 　　（2）男女生配图朗读第四自然段。 　　（3）指导朗读： 　　他不在乎（ ），不在乎（ ），却在乎（ ）。请你把他在乎与不在乎读清楚。 　　9.是什么让政府、居民、贝蒂一起救护燕子呢？又是什么让人们走出温暖房间去寻找冻僵燕子？正是大家爱心、关心、关爱，这些小燕子得救了。 　　10.此时此刻你们高兴吗？读出来。 　　11.课题“燕子专列”还可以换成什么？（爱心专列、关心专列、关爱专列）