《遥感概论》选修修课教学模式探讨.docVIP

第 PAGE 页 《遥感概论》选修课教学模式剖析 　　一、引言 　　遥感技术是从远距离感知目标反射或自身辐射电磁波从而对目标进行探测与识别技术。随着光电信息技术快速发展，遥感技术也获得了迅速发展，并广泛应用于各行各业，如测绘、地质、环境监测与城市规划等等。为满足社会需求，众多高等院校开设了《遥感概论》课程，并作为电子工程、光电子等相关专业选修课程。为达到《遥感概论》课程较好教学效果，各高等院校纷纷从课程内容设计、教学方法与手段、实验教学、课程考核方式改革等途径进行了大量剖析工作，并取得了一定成功。[1-5]虽然教学方式上改革成效明显，但还存在一个普遍难题――学生学习兴趣、学习积极性主动性缺乏。这其中固然有学生因素，但也有教学上不足需要弥补。本文将从四个方面剖析《遥感概论》选修课教学过程中如何提高学生学习兴趣，以达到良好教学效果。 　　二、教学模式剖析 　　1.以基础知识为主线。《遥感概论》这门课程教学目是通过学习使学生掌握遥感基础知识、遥感基本原理与方法。增强适应信息时代素质，在实践应用与操作方面提高能力，达到能独力操作与剖析能力。在内容上了解遥感发展前沿及发展趋势，理解遥感系统过程，掌握遥感应用方法及图像处理方法。课程主要内容包括遥感所涉及到基本概念、基本原理与剖析方法，如遥感物理基础、电磁辐射与地物波谱、遥感成像原理与遥感图像特征、遥感数据处理方法与解译原理、遥感技术应用等，同时也注意遥感领域新近科研成果，与学科发展相结合。《遥感概论》课程作为一门选修课，内容不宜太深，应以基础概念与原理为主，授课学时（包括实验）为32学时。另外，遥感技术基本概念较多且相对具有连贯性，涉及知识面很广，包括：高等数学、大学物理、数电、模电、电磁场与电磁波、数字信号处理、图像处理等。因此，在开设本门课程之前，应确保学生先修完相关课程，为本课程学习打下坚实理论基础。为让学生掌握基础理论知识，尽可能克服被动学习方式，应从教学方式与教学内容上同时进行改进。首先，教学方式上应采用当前较流行互动式教学方法，教师讲解与学生提问并行，同时辅以答疑时间。通过课堂互动，让大部分学生能够理解与掌握课堂讲授内容，并跟上课时进度，以提高学生课堂思考能力与学习兴趣。教学过程中还应结合板书与多媒体教学优势，做到教学进程与教学质量匹配。其次，为达到较好教学效果，教学内容上要有重点取舍、优化，同时应适当增加一些遥感技术发展重大前沿知识，以期提高学生学习欲望。重点讲授基本概念与原理，减少枯燥乏味理论推导，促使学生牢固掌握课程基础知识；辅以各基本知识点具体实际应用实例及发展前景；通过辅以实物或者PPT展示相关器件实物图片，尽可能减小课程抽象感觉，增加学生感性认知；适当增加最近发展前沿新技术、新理论与新方法，通过简单有趣讲解，提高学生学习兴趣。 　　2.科研专题。为了提高学生学习兴趣，扩展学生视野，可以在有限课时里增加一些遥感技术相关科研专题，如高光谱遥感专题、红外遥感专题、微波遥感专题等。高光谱遥感（Hyperspectral Remote Sensing）兴起是20世纪80年代遥感技术发展主要成就之一，是当前遥感前沿技术。高光谱遥感利用很多很窄电磁波波段从感兴趣物体获得有关数据，它包含了丰富空间、辐射与光谱三重信息。高光谱遥感出现是遥感界一场革命，它使本来在宽波段遥感中不可探测物质，在高光谱遥感中能被探测。高光谱遥感在农业、环境监测、军事等领域都有着广泛应用。红外遥感（Infrared Remote Sensing）是指传感器工作波段限于红外波段范围之内遥感。探测波段一般在0.76～1000微米之间，是应用红外遥感器（如红外摄影机、红外扫描仪）探测远距离外植被等地物所反射或辐射红外特性差异信息，以确定地面物体性质、状态与变化规律遥感技术。红外遥感在资源调查、环境监测、考古、军事等领域都有着广泛应用。微波遥感（Microwave Remote Sensing）是传感器工作波长在微波波谱区遥感技术，是利用某种传感器接受地理各种地物发射或者反射微波信号，藉以识别、剖析地物，提取地物所需信息。微波遥感突出优点是具全天候工作能力，不受云、雨、雾影响，可在夜间工作，并能透过植被、冰雪与干沙土，以获得近地面以下信息。广泛应用于海洋研究、陆地资源调查与地图制图等领域。作为科研专题主讲人，不应仅限于本课程任课老师。有条件学校可以以专家讲座形式进行，邀请一些本校或外单位相关行业老师、专家、科研工作者进行专题讲座。这样，专题讲座主讲人可以从自身角度出发与学生一起分享自己工作，大大激发学生学习兴趣。此外，由不同老师来做科研专题讲座可以避免一个任课教师知识面或研究领域单一性。 　　3.遥感实验。开展遥感技术相关实验主要着眼于提高学生学习兴趣、培养学生动手能力与解决实际问题能力。内容上应紧密结合