《遨游汉字王国》教学设计精析.docVIP

第 PAGE 页 《遨游汉字王国》教学设计 　　【教材剖析】 　　《遨游汉字王国》是小学语文第九册第六单元一次综合性学习。对于学生来说，它是一种全新教学形式。通过本课学习，学生可以了解到汉字历史悠久，知道汉字记录并承载着中华文明；同时还让学生清楚地意识到汉字在今天同样具有强大生命力，明白汉语在世界上巨大影响，从而激发学生学习汉字兴趣与对祖国语言文字热爱之情。 　　【设计理念】 　　新课程提出转变学生学习方式理念，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本课教学中，我努力体现自主、合作、剖析学习方式，促进学生创新意识与实践能力发展，从而增强学生对语文、对汉字学习兴趣。 　　【教学目】 　　1.通过剖析活动，使学生了解汉字产生、汉字演变历史、汉字构字方法、汉字运用，使学生感受到汉字生动形象、博大精深特点。 　　2.通过教师引领、学生观察与思考，让每一个学生在课堂互动交流中体验到学习乐趣，培养学生语文学习兴趣与学习能力。 　　3.通过综合性学习，增进学生对汉字了解，激发学生对汉字、对中华文化热爱之情，促使学生认真学习汉字，能为纯洁祖国语言文字做一些力所能及事。 　　【教学重难点】 　　了解汉字构字方法以及汉字运用。 　　【教学时间】 　　一课时。 　　【教学过程】 　　课前游戏： 　　上课前与同学们做个看图猜字游戏。请大家认真看图，仔细思考，猜猜这是什么字？出示图片，学生猜字。 　　一、激趣导入，揭示学习内容 　　1.齐读课题，理解“遨游”。同学们，我们每天都与汉字亲密接触。关于汉字，你有哪些认识？（学生可以自由发言，教师相机点拨） 　　2.小结：是呀，我们平常看书、读报、写信、作文、演讲、学习普通话都离不开汉字。汉字是我们交际工具，汉字在我们生活与交流中发挥着巨大作用。 　　二、追根溯源，了解汉字产生 　　导语：在远古时代，还没有文字，我们祖先是怎样进行交流、表达思想？ 　　1.出示图画――结绳记事。问：图上画什么人在什么地方干什么？你还知道哪些记事方法。 　　2.出示图画――物语记事。了解什么是物语。 　　3.出示图画――八卦记事。介绍八卦记事基本方法。 　　4.说说这些记事方法有什么缺憾。 　　过渡：这些记事方法有它们各自优点，但也存在着不足。它们太不方便，也不省事。 　　随着时间推移，人们生活越来越复杂，知识与经验越来越丰富，这些记事方法已不能满足人们需求了。于是，文字应运而生。传说，汉字是仓颉创造。 　　5.出示图画――仓颉造字。请大家认真读读课文，看看仓颉是怎样造字？ 　　过渡：仓颉造字仅仅是一个传说。其实，汉字是在漫长历史过程中，是劳动人民在劳动过程中创造出来，它集中体现了我国古代劳动人民智慧与才干。 　　三、看图猜字，剖析汉字发展 　　1.出示图画――甲骨文。交流：什么是甲骨文。 　　2.以为例，看一看，猜一猜，它可能是个什么字？了解“子”变化过程：甲骨文―金文―小篆―?`书―楷书―行书―草书 　　3.师生交流：汉字从甲骨文发展到行草，汉字形体与笔画有什么变化？其间经历了三千多年，你对汉字有哪些新认识？（历史悠久、博大精深） 　　四、多种活动，剖析汉字构字 　　1.以为例，看一看，猜一猜。演示汉字构字方法。 　　2.出示甲骨文――子、鱼、象，了解象形字基本特点。 　　3.出示《青山绿水图》，仔细观察，认真寻找：你发现了哪些象形字？ 　　4.出示下列图画，了解汉字几种构字方法。 　　5.出示图画――孝亲图，了解中国传统孝道、孝文化。 　　6.学到这里，你对汉字又有了怎样认识？ 　　7.猜“字”字，了解形声字构字规律，说说你还知道哪些形声字？ 　　过渡：有了象形字、指事字、会意字、形声字，汉字数量极为丰富，人们交流与表达思想变得更加容易。那么，人们是怎样使用汉字呢？ 　　五、合作交流，了解汉字运用 　　1.以“子”为例，了解“子”多重意思，剖析“子”用法。 　　2.学生互相交流。 　　（1）对有德行、有才学人尊称，如孔子、老子。 　　（2）对各种人称呼，如胖子、丫头片子。 　　（3）指身体各种器官，如脑门子、耳朵根子。 　　（4）指小物件，如枪子、弹珠子。 　　（5）对小孩称呼。 　　（6）专门指男孩。 　　（7）指植物幼苗。 　　3.以最简单汉字“一”为例，深入了解汉字博大精深。 　　4.学生间相互交流：一字词语、一字组成成语、一字组成歇后语。 　　5.出示“一”字诗：一帆一桨一孤舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。 　　读一读，说一说，这首简单明了“一”字诗好在哪里。 　　6.配乐朗读。 　　7.看图学作“一”字诗，配乐朗诵自己仿写“一”字诗。 　　六、佳作欣赏，感受汉字魅力