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小学语文教案标准案例分析计划1 小学语文教案标准案例分析计划1 PAGE 小学语文教案标准案例分析计划1 精选文档 小学语文教教事例剖析 抓住写作教课的规律 一、一次妙不行言的作文教课 ：同学，端午快到了，我特别想到你各家去端午，不知哪位同学愿意我？ 生：（面露喜气，高声喊）老练我家！我愿意您！：大家都愿意我，我很高。但争也不是法。 我看吧，会做菜，并且做的菜色香味俱全，我就到家去做客。 生：（面露色，不知怎样回答） ：个条件可能大家了。不，离端午有好几日呢，假如同学肯学，必定能学好，能到我的。 学生：（高采烈）好，一言定！ 〔两天后的作文上〕 ：同学学会做菜了？ 生：（高声）学会了！ ：呀，么快？跟学的？ 学生1：我跟爸爸学的。 ?? ：感你的一片心。 那你都学会做什么菜了呢？ 必定很好吧？ 生：（不等老叫，就起立，众说纷纭、你追我赶地起来。老了几位登台大家听。） ：才几位同学都得不。听他一，我就知道 菜必定做得不，老口水都快流出来了。但全班么多同学， 不行能每一个人都上来，有什么法能老知道每个同学学会 了做什么菜，做菜的程怎呢？ 生：老，我把做菜的程和做的什么菜写出来，您不就知道了？ ：个想法真好。，老不只需知道你做的什么 菜，并且能比一下，看的菜做的最好，我就到家去做客， 好？ . 精选文档 生：好！ 师：好就快写吧. 这则作文教课与传统的作文教课有什么不一样？它对你有什么启迪？ 二、评析 传统的作文教课，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、乏味、离开生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章 构造，模拟的居多，相同的居多。在传统讲堂上，写作被限制在讲堂里，100%属于讲堂教课。学生在讲堂上的写作过程大概上 能够分为两个阶段：一是思想阶段，包含审题、立意、选材构想；二是书面表达阶段，包含草拟和改正。教课中，又因为一些教师 思想定势，以致学生作文千篇一律，毫无新意可言。长时间的传统教课中，学生向来处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 事例叙述的作文教课表现了课改后的新作文教课观。从写作教课的内容和方法看，新课标倡议“写作教课应切近学生实 际”，倡议学生“自主写作”，“减少对学生的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达。倡议学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教课的过程看，教课不在限制与讲堂，而是为学生“供给有益条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 事例中的教师抓住了写作教课的规律，采用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教课时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生部署了学烧菜的任务。这是指引在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培育学生察看、思虑、表达的能力。到了写作课上，教师先经过充满智慧的讲话指引学生谈谈做菜的过程，而后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，固然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和睦的氛围中踊跃主动地达成了写作。从教课片段中，我们能够看到，学 生向来处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲念。能够说这则作文教课真实做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说实话、实话、内心话”。 这个事例，让我们这些语文教师理解了：写作根源于生活；写作描绘生活；学生只有察看生活、体验生活、思虑生活的基础 . 精选文档 上才能表生活，只有在像生活一的境中才“易于表达，于表达”。一句：文无定法。 小学文教教事例剖析——鼓舞的魅力 《文程准》（稿）指出：施价，注意教的 价、学生的自我价与学生相互价相合。在新理念的指下，教在化教课的同，要着重学生的价，及起学生学的极性。我在教课中逐渐地施生之互价，通丰富的堂教课形式，引学生在学程中正确地关注自我，自我。一段的践，收到了必定的成效。 例：我在上《生命生命》，在教课程中有一个片段： ：小朋友，在你把第二段中自己最美的句子大家听，把快与大家分享，好？ 生1：我“突破硬的外壳，在没有阳光??健壮成”句最令我感！ ：什么呢？ 生1：我从“不屈向上，健壮成”能够感觉到香瓜子生命的盼望和拼搏，所以我很感！ 生2：你得真好，我赞同你的意，香瓜子在苦的境下不屈不、健壮成，确实令我感。 生3：你都得有理，但我要你充一点，“那小小的种子里包含着一种多么的生命力啊！”句也将香瓜子生命的盼望表得酣畅淋漓！ ：同学，你真明，能从不一样的角度领会到了生命的珍和香瓜子生命的盼望。哪能用朗的形式来表香瓜子生命的盼望呢？（一学生朗） 生1：你得真不，我也想一。 ：你得真好，老感觉到了香瓜子生命的盼望！生2：老，他得气很美，我忧如看到了香瓜子在 劣的境下屈壮成的画面，我想和他比一比。 . 精选文档 生3：你的朗诵水平进步了很多，把句子中的几个要点词语读出不一样语气了。 师：同学们不只读得好，并且评