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小学语文教案标准案例分析计划——反复朗读意义 小学语文教案标准案例分析计划——反复朗读意义 PAGE 小学语文教案标准案例分析计划——反复朗读意义 小学语文教教事例剖析——频频朗诵的意义 崔峦老师以前说过：“在小学的阅读教课中，关于景美、情深的课文，教师要重视创建情境，使学生自但是然地入境入情，在陶情冶性的同时， 品尝生动、形象的语言。”细细品读、仔细思虑，我也深有同感。语文不是无情物，它自己栖息着浪漫和诗意，作者友情的表达就隐藏于语言文字的深处。语文教课要让感情流淌，让讲堂充满浓浓的人文情怀。 下边是一位老师的教课几个片段，听后，我感觉颇深。 片段一： 师：上节课，我们已经知道桂林山川的特色并学了第一段，知道山川之美，目睹为实，此刻请大家深入学习认识漓江水特色，作者如何写出漓 江水的特色的？ 生：漓江的真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看屏幕，读一读并说一说喜爱哪个特色，读给同桌听。生：我喜爱“漓江的水真绿啊！” 师：为何喜爱？ 生：这句用比喻手法，写出绿的特色。 师：你知道水绿得如何，并谈谈“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特色。 师：想一想，应如何读呢？ 生：应读得开朗、跳跃。 师：喜爱读这一句的同学把这一句读一读。（生读）师：喜爱水清的同学，谈谈你们喜爱的原因并读一读。 生：漓江的水清得可见江底的沙石。 师：漓江究竟有多清呢？我们能够把一枚硬币放入水中，透过江水能够看见江底硬币上的字。那如何朗诵呢？喜爱的同学读一读。 生：读 师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平坦，而后，全班读一遍） 师：老师也喜爱这一段，此刻老师读前半句，你们读后半句。（师生接读） 师：这类句子有什么特色？ 生：后边半句重申前半句。 师：这是排比，作者本写水，为何要提到海洋、西湖？ 生：对照、比较 师：这有什么作用？（出示幻灯：风起云涌的海洋、西湖的图片） [评析]： 这位老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的指导特别到 位，读得仔细，特别是读漓江水，做到读与理解相联合，而且依据学生的 学习的反应状况实时调整教课状态，让学生实时反应评论，而且运用多媒 体帮助学生更好地理解课文所描述的境界，课外资料的增补对指导学生形 象理解山川百态有很好作用，这能更好让学生在朗诵时读出感情；教师富 有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗诵起到很好的示范作 用。美中不足的是，学生朗诵缺少个性，写漓江水特色三个分句都是写漓 江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨， 使学生更好理解， 课文就是把这些意思亲密关系的句子排成构造同样或许相像的一串句子，增强语势，给人的印象鲜亮、深刻。这样的句子就叫排比句。建议：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，渐渐增强语气，领会排比句的作用。 片段二： 自由读第三段，沟通朗诵方法 师：大家自由读这一部分，要读出作者如何写出山的特色。（先指名 读） 师：读这一段，指出你喜爱哪些语句？小组沟通这一段与前方的写作方法上有什么不一样？ 生：有感情地朗诵。（个别读、评读、朗读、挑战读） 师：（引读、配乐读。）沟通一下对以上这一段话感觉最深的词句，谈谈你的感觉。 生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态万千”说明山好多，形态多种多样。 生：“像骆驼，像巨象奇峰排列”说明山是千姿百态，应接不暇， 令人应接不暇。 师：这也是说山好多，形态万千。你们还可以想象出山像什么呢？ 生：像宝塔；像大佛；像巨轮 师：（出示课件：flash诗配画一首）大家读这首诗，想一想从这首诗中能够知道什么？ 诗一首 桂林阳朔一水通，快轮看尽千山岳 有山如象鼻，有山如飞龙。 有山如军舰，有山如水芙蓉 生：（报告）写了山有的各种各种形态。 师：（出示桂林山川图片）同学们边看图边想像桂林山川这美，并说 说与文中所述之美有何异同？ [评析]： 这一片段的教课，老师尊敬学生独到的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提升习作能力，同时经过对照前后两段写法，先总结出学法，再松手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我 想象，自我感悟，形成自己的看法，养成主动探究的精神。经过创建情境、图片显现，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山川的 赞叹，进而达到了感情、态度、价值观的有机一致。个性得以张扬，使学生享遇到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模拟文中的句式、或自由表达，都为学生语言的 发展供给了空间，实现了累积、理解、转变、应用的语言实践过程，为学生此后学好语文打下坚固的基础。 片段三： 略读第四段 师引读：第三段从整体上写桂林山川之美。山川一体，交相辉映，加 上空中——（云雾迷茫），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟）， 让你感觉到像是走进了绵延不