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小学语文教案中美育现状分析计划 小学语文教案中美育现状分析计划 PAGE 小学语文教案中美育现状分析计划 第一章 小学文教课中的美育状剖析 与十年前对比，人小学文教课美育的有了很大程度的提高，也做了很 多极的。比如“快乐教育”“成功教育”等模式的成功，些模式都使文教 学活有着美性，以激学生的学趣，化学生内在的学力。但因为 多要素的影响，在真切的教课第一，美育的功能没有在小学文教课中充足完 全地出来。 第一 小学文教课中的美育所存在的 文程改革指出：“文程重提高学生的道德涵养和美情味， 使他逐渐形成优秀的个性和健全的人品，促德智体美的全面展。 ” 美教育 是素教育中的一个重要内容。近来几年来，小学文教课在程置、教材、教法等方 面都行了改革，获得了许多成就；但是，在充足一定小学文教课改革所获得的可 喜成的同，我必清楚地到，正在改革之中的小学文教课在美育施 方面，仍旧存在着许多突出，主要表在以下几个方面。 一、忽美情味培养 “我的教育方是正确的，但一些中小学校确存在‘智育第一’。此中 最主要的原由是教育构不完美。我有一多小学生，从小学一年开始就想着考 大学的事，准‘独木’。” 个致“小升初”考“名亡存”。“多 年来，高中教育对准高考，高考考什么学校就教什么，不考就不教。初中教育跟高中 接，小学教育跟初中接。文高考的模式被地套用到中小学教育中去。 ” ③ 学 校要名，教要，家要分。教育暗影下的文教课在某种程度上影响了小学 生合素的培养。一些小学的文教把文作付考的。好多教在，只关着重点的知，将各个美育施的部分一而。那些教， 考是第一位的，成是体教课成就最重要的指，至于学生的美感觉，个体体都是附的，无关紧要的。于是，本是文采的文成了古板的朗和生字抄录；本是感情流淌的作文成了八股式的模拟。学生在种文教育模式的培养下可能掌握了基本知和基本技术，但失掉的倒是宝的趣、激情。在各考的暗影下，学生高分低能象愈来愈多也就不足怪了。小学文教课本是感觉和提高生命价的，但因某些教忽美情味的培养，反成了抑小学生灵性的程。小学文教材中大多是文兼美的文学作品，但因为教课目一，无美情味的培养，小学生美水平仍旧低下。正如宋其蕤在《文教课美学》一中所：“文文后边的，以及各样册，都充满了大批的判断性，些把多貌同实异的言象、文内容放在一同，学生去分辨一些本来不可以精分辨的象，用本来不行能有一个所准答案的答案来做唯一的正确 答案，把文教课引入形而上的机械片面的歧路，甚至已以人子弟。”尽人皆知，教育的极目是培养全面展的人。而有些小学文教忽了 文教课中的美育，致文美方向的迷失。好多小学生讨厌文，却文教材以外作品生厚趣。从十几年前的武侠、言情小，到近几年快速流行的日漫画，靡全世界的《哈利波特》??考取好多学生写出来的作文都是情虚假、假篇；但是翻开各个小学生，此中的作品倒是感情真，文采。小学 文教课来说何止是一种悲痛啊！应试教育影响下的学生写出来的作文离开了自己心里 真切的感觉和感情，造成真切想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得头头是 道，写出的作文空话、谎话连篇累牍。教课目的单调，过分重申智育，已使作文教课 背叛了感情真切、文从字顺的初衷。忽略审美情味培养的语文教课，让学生领会不到 美感，领会不到学语文的乐趣。所以，指引学生经过正确的门路找到美，鉴赏美，创 造美，对于小学语文来说，义不容辞！ 二、美育活动走马看花，轻描淡写 语文是一门拥有浓烈的美育特点的学科，小学语文教材上那一篇篇文质兼美、飞 扬着灵性的文章，既包含着知识，也有艺术之美。 它无不熏陶着学生的情操，张扬着学生的 个性。但是，有些小学语文教师却没有充足利用这些美育资源进行教课，对教 材内容之美发掘不深，以致于讲堂美育活动走马看花；有些教师关注到教课内容中的 感情美，但仅限于语文教材自己所拥有的感情美，没有联合课文作者自己的感情美来 进行研究。以语文讲堂教课中的朗诵训练为例，目前的小学语文讲堂堪称时书声琅琅， 感情朗诵，成了学生学教师教的最重要手段之一，能否“充足”念书也成了语文讲堂 教课评论的主要标准之一。在这一标准的指导下，我们在各样公然课上经常能听到学 生“丰富多彩”的朗诵——自由读、指名读、齐读、对读、挑战读、表演读、想像读 等等，讲堂上，学生把课文读了一遍又一遍，特别喧闹；我们也经常听到教师用“请 把这段话有感情地读一读”“带着快乐的心情读”“读出美的感觉”等之类的语言来 鼓舞学生朗诵。但是，感情朗诵是成立在对文本深入理解的基础上的，若是学生在学 习中没获取感情的酝酿怎能“有感情地读”？假如在教师的指令下被动地念书，自己 没有亲身感觉，怎能“带着快乐的心情读”？若是学生没有与文本进行深层次对话， 没有与作者和主人公的完成感情共识，又怎能“读出美的感觉”？要在讲堂教课中真 正完成美读的目标与成效，除了在教课