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新部编本二年级下册《画杨桃》教案设计 新部编本二年级下册《画杨桃》教案设计 新部编本二年级下册《画杨桃》教案设计 《画杨桃》教课方案 【教课目的】 1．能正确认读和理解文中“叮嘱、审察、半晌、怡颜悦色、教诲” 等词语。 2．能读通读顺课文，有感情地角色朗诵文中的人物对话。 3．能经过抓住要点词句理解领会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或 做事情的时候，不可以凭幻想象，要脚踏实地，坚持这类科学的思想方 法。 【教课重难点】 抓住要点词句理解领会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。 【教课器具】 多媒体课件、书签 【课时安排】 两课时 【教课过程】 第一课时 （上课前在黑板左边板书：叮嘱、审察、半晌、怡颜悦色、教诲；在 黑板右边板书课文最后一段话。 ） 一、讲话引入，揭题启读 师：你们看过杨桃吗？相互沟通自己收集资料的成就。 （指名说） 这节课我们一同来学习一篇课文， 讲的就是画杨桃的事情。 请大家看 老师板书课题： 11、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想 知道些什么呢？ 二、检查预习，整体感知 你们已经预习了课文，谁能说一说经过预习你知道了什么？ 师：你们知道的真许多，相信，今日再读课文，你一定还会有新的收 获。请同学们高声朗诵课文，读完把你印象深刻的地方画下来。 默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？ 三、品读要点段落 谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？并谈谈你有什么不懂的问 题。 （这一环节有随机性，依据学生思路、感悟随机进行教课。但有 一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础长进行。不然，对 老师的话的意会， 就没有基础。 老师此时要依据学生回答随机调整教 案。） 二、通读全文，感知内容 1．师：此刻请大家打开课文，带着方才提出的问题：课文主要讲谁 在哪发生了什么的故事，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得 声音响亮、口齿清楚。读的过程中，碰到有生字词，用方框框出来， 读到难读的地方，千万别放过，能够多读几遍，直到读通畅为止。明 白了吗？此刻开始读吧！ （学生自由朗诵课文。教师走到学生中间，个别指导，认识学情，捕 捉三位念书典型：读得最有表情的一位，念书时习惯最好、姿势最正 确的一位，最后读完的一位。 ） （师：方才教室里书声朗朗，老师听得都沉醉了！此刻，老师要请三 个同学站起来。第一位──你叫什么名字？知道老师为何叫他 （她） 站起来吗？由于他（她）方才读得最投入，表情都读出来了！第二位 ──你叫什么名字？知道老师为何叫他（她）站起来吗？由于他 （她）方才念书时的姿势最正直，习惯很好！第三位──你叫什么名 字？知道老师为何叫他 （她）站起来吗？由于大家都读完了， 他（她） 还在读。念书速度有快有慢很正常，但往常状况下，他人都读完了， 没读完的同学也会随着停下不读。 他（她）不是这样的。这是很仔细， 很脚踏实地的一种学习态度，老师很赏识！ ） 2．师：在讲堂上，能够站起来，是一件很荣耀的事情！此刻看到黑 板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读？ 指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准“叮” “审”“晌”等的字音。 3．师：此刻请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段？（ 19）迅速阅读一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。 （2—18）那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么， 和画杨桃这件事情有什么关系呢？让作者获得了得益一世的启迪终究是什么呢？我们下节课再议论。 第二课时 一、明确目标（一分钟） 回首上节课的内容， 课文主要讲了一件什么事？一节普一般通 的图画课，让作者获得了得益一世的启迪， 这得益一世的启迪终究是 什么呢？同学们， 你们想理解吗？今日我们持续学习课文 《画杨桃》。 二、精读课文，积淀语感（二十三分钟） 1．指名读课件上显示的课文最后一段话。师：有没有读不理解的地 方？ 学生可能提出的问题和教师的办理指引： A．“教诲”是什么意思？师：你们看能不可以把这个词语换成其他什 么词语？（教育、教育） “教诲”就是“教育、教育”的意思， “诲”这个字的意思和 “教”的意思是同样的， 都是“教育、教育”的意思。B．“一世受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指 谁？（老师、父亲） “他们的教诲使我一世受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教育对我一世都有作用，都有利处） 师：这段话没有直接写画杨桃这件事情， 倒是作者对这件事情的一个议论，点了然这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就擅长要抓住这样的带有议论和总结性的要点语段去进一步阅读和思虑。 2．师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？（第一自然段） 谁愿意站起来，读课文的第一自然段？（指名朗诵）他（她）读得怎 样？大家注意到没有， 作