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新部编本二年级下册《画杨桃》说课教案稿 新部编本二年级下册《画杨桃》说课教案稿 新部编本二年级下册《画杨桃》说课教案稿 《画杨桃》讲课稿 敬爱的各位评委老师： 大家上午好，我是 aaa。 今日我讲课的题目是 《画杨桃》。我的讲课分为六个部分， 分别是：说教材、说目标、说教法、说学法、说教课过程 、说板书设计。一、【说教材】 《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。课文主要讲 图画课上，对杨桃进行写生练习， “我”依据自己看到的， 把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。老师经过这件事，启迪我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中遇到科学思想方法的教育。 选编这篇课文的主要企图是，指引学生抓住要点语句理解课文内容，在理 解课文内容的基础上领会此中的深刻道理 —— 不论做什么事或看问题，应当实 事求是，坚持科学的思想方法 。 二、【说目标】 为领悟编者企图，达到应有成效，依据课标的三个维度、中年级学生开朗好动、思想活跃的特色及本课语言正确、生动的特色，我拟订了以下教课目的： 1．学习课文生字词语。 2．能读通读顺课文，有感情地角色朗诵文中的人物对话。 3．能经过抓住要点词句理解领会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时 候，不可以凭幻想象，要实事求是。 三、【说教法】 ▉教是为学服务的。选择适合的教法，能最大限度地调换学生学习的主动性。 依照新课标理念， 教材特色和学生实质， 本课我采纳 “一法为主、 多法相辅 ”的策 略，以 “读悟联合法 ”为主，情形教课法、信息采集法为辅，优化联合，充足表现 先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。 ▉教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将要点采纳 “自主 学习法 ”、“合作研究法 ”和“朗诵感悟法 ”。 四、【说学法】 1、主动学习法： 让学生朗诵课文， 并提出问题， 让学生在获取感性认识的同时， 教师层层深入，启迪学生踊跃思想，主动研究知识，培育学生思想想象的综合能力。 2、反应挽救法：在练习中，注意察看学生对学习的反应状况，以实现 “培优扶 差，知足不同。 ” 五、【说教课过程】： 为落实教课目的和表现教课理念， 我把教课过程设计成以下四个环节 1、讲话引入新课。 2、初读课文，整体感知，检查预习状况。 3、精读课文，积淀语感。 4、回归整体，进行总结。 （一）、导入部分 主假如简单介绍杨桃，利用多媒体课件为学生展现杨桃的图片。而后出示 课文标题 “画杨桃 ”，而且让学生就标题睁开联想发问。 学生提出的问题可能有 “谁画杨桃？ ”“如何画杨桃 ”“杨桃画得如何？ ”等等，教师对这些问题进行提炼。 （二）、初读课文 ,检查预习状况 1、让学生带着教师提炼的问题默读课文一遍，并圈出生字词； 2、检查生字词的掌握状况 3、让学生以 4 人小组议论的方式议论问题，选派小组代表在班级内沟通答案， 而后教师对问题进行点拨与总结，接着出示生字词 “嘱咐、审察、轮番、和颜 悦色、教诲、一世受用 ”要修业生读准这些词语。 （三）、精读课文，积淀语感 议论问题，全班沟通、反应： （层层递进、掌握要点、打破难点） 1、指引理解 “教诲、嘱咐、审察、半晌、怡颜悦色、一世受用 ”等词的含义，并 回归原文进行深入理解。 2、父亲嘱咐我什么，老师讲的话详细指什么？ 3、画杨桃过程中发生了什么事情，为何我要把杨桃画成五角星？ 4、父亲的话有什么深刻的含义？ 5、有感情读最后一段。 （设计企图： 1、要培育学生敏锐的语感，就一定从语言文字的细节下手，教 会学生抓住课文中的要点词语理解课文的表达方法。 ) 2、《课标》提出要培育学生自主、合作、研究的学习方式，在这里安排小组合 作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优良资源共享。 3、在朗诵中，我指引 学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培育语感，在读中遇到感情 的熏陶。经过这一环节的学习，学生大体掌握了本课的重难点。 ） （四）、回归整体，进行总结 总结全文时，我让学生谈谈学习本节课后的感觉？待学生沟通完后，在适 时总结学法并让学生再次有感情地朗读全文。在朗读中感觉父亲的话，激起学 生坚持科学的思想方法、全部从客观实质出发的感情共识。让学生在心中留下 语言、留下形象、留下感情。 六、【说板书设计】 好的板书是文章构造的简缩，表现作者的写作思路和课文要点。我的板书 力争精简，要点突 出。 11、画杨桃 爸爸的话 我的画 老师的话  是什么样，画什么样认仔细真，老老实实是什么样，画什么样  实事求是 总之，以上设计我力争表现工具性和人文性的一致。在教课方案整体上体 现“实”字，在详细教课环节中表现 “精”字，在教课过程中表现 “真”字，将扎实的语言训练和 “个体价值的表现 ”联合起来。我的讲课完成，感谢！各位评委：今日我讲课