如何引领低年级学生阅读整本书.docxVIP

共抗疫情 阅读相伴 －－如何引领低年级学生阅读整本书 摘要：小学《义务教育语文课程标准》课外阅读部分提出:小学阶段在 145 万字以上。小学低年级“课外阅读的总量不少于 5 万字”， 低年级的阅读整本书的计划较难开展，因受年龄限制，识字量不多，理解力不强，因而对阅读的兴趣不浓，更别说去让学生去读一整本书，仅靠一些零星的阅读是无法完成课标所规定的阅读任务的。因此只有从低年级抓起,引领学生读整本的书,使读书成为学生的一种自觉的生活方式。在这不寻常的一年中，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们能够在知识的海洋中快乐地阅读。 关键词：疫情 低年级 阅读 2020 年，不同寻常的一年，一种突如其来的病毒名叫“新型冠状病毒”，它像恶魔一样向我们袭来，以惊人的速度向全国扩散迅速爆发。原本是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的景象，现在是大街上冷冷清清，昔日的车水马龙的地方变得人烟稀少，即使路上遇到几个人， 也都是带着口罩把自己包的像外星人一样。虽然疫情严重，但也恰恰能够让我们静下心来潜心读书。小学《义务教育语文课程标准》课外阅读部分提出:小学阶段在 145 万字以上。以十万字一本来计,学生平均每年应该读 4.5 本。小学低年 级“课外阅读的总量不少于 5 万字”，但仅靠一些零星的阅读是无法完成课标所规定的阅读任务的。只有从低年级抓起,引领学生读整本的书,使读书成为学生的一种自觉的生活方式,才能完成《义务教育语文课程标准》规定的阅读任务。 低年级的阅读整本书的计划较难开展，因受年龄限制，识字量不多，理解力不强，因而对阅读的兴趣不浓，更别说去让学生去读一整本书。要想完成读整本书的计划，我觉得可以从以下几方面入手： 一、教师要多组织读书活动，激发和培养学生的阅读兴趣。 通过集书、换书等多种形式的活动，充分激发学生爱书和读书的兴趣，让他们在集书、换书的过程中形成读书热潮，体验读书的快乐，然后慢慢地养成阅读的习惯，实现孩子的自由阅读，主动阅读。兴趣是学生课外阅读的巨大动力，兴趣也是最好的老师。学生只有在兴趣的鼓舞和推动下，才会主动去寻找课外阅读 材料。尤其对于那些初学阅读的孩子来说，教师应把握好时机，用“乐读”这一自主学习的方式去开启学生的心灵，使他们的阅读与兴趣相联系，为他们插上阅读的翅膀，引导他们领略知识的殿堂。 给学生读书的自由，给学生读书的时间； 低年级学生理解力较差，他们喜欢读的懂、故事性较强的文章，而且兴趣广泛，只是他们的识字量较少，理解力较低，所以只对自己能理解的文章更感兴趣。我们可以先让他们用一些电子产品多听一些自己感兴趣好理解的童话故事或儿歌，回家后每天给他们半小时时间听听故事，循序渐进，逐步提高其理解能力后再抓住时机，巧妙引导，进行阅读迁移，这样往往能收到事半功倍之效。既保护了学生的自尊心、自主性，又激发了学生的求知欲和阅读兴趣。 书本的选择以及推荐要适合学生阅读水平的课外书； 选择整本书应该本着东西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐， 但是最主要的标准是孩子是否喜欢。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。像一年级的学生可以选读绘本形式的，如《可爱的鼠小弟》《猜猜我有多爱你》等。这样的书画面温馨，文字简单，构思奇妙，趣味十足，孩子容易理解。孩子们能读到自己喜欢的书籍，阅读兴趣自然就浓厚了。 创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣； 低年级学生有着非常强烈的求知欲和表现欲，因此，开展“讲故事”、 “知识竞赛”、“诗歌朗诵”等各种生动活泼、形式多样的线上活动，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，又能激发学生强烈的表现欲， 从而产生阅读动力。这样，学生就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，激发他们爱上课外阅读。 二、教师有效的引领和指导，培养学生良好的读书习惯。1.利用多种教学手段展示阅读的魅力，使学生爱上阅读； 中国文化博大精深，中国文学蕴含着无穷的魅力，教学以及阅读中可以采用多种手段让学生感受文字之美，从而使学生爱上阅读。如二年级古诗《村居》， 在“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”讲授优美景色描写的文章时，可以利用多媒体展示出形象的图片，再配以恰当的音乐，静静享受阅读春天的美好；学习 诗歌时，可以倾听名家朗诵，让诗人的情怀在自己体内激荡；学习沉重的历史题材时，可以放映一些与那段历史相关的背景资料，可以是影片，可以是图片，甚至是一段或悲痛或忧伤或激昂的音乐，让学生更直观的感受历史的沧桑与沉重, 走进了文章的情境与感情，才能产生共鸣，从而真正感受到文字的美好与力量， 使其爱上阅读。 教给学生阅读方法，学会自己阅读； 要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读