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教师的语言是教学的灵魂 ——谈小学语文教师的语言艺术 【内容摘要】：语言是教师安身立命的根本，是教师和学生沟通的桥梁，是教学的灵魂，它直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。由此， 语文教师提升自己的语言艺术修养至关重要。 【关键词】：语言 教学的灵魂 规范化 语文味儿 童趣 激励性 倡 导 【参考文献】：《我怎样教语文》和《做有专业尊严的教师》 【正文】： 谈起语言，我们都太熟悉，它是教师的安身立命的根本，是教师和学生沟通的桥梁。在教学过程中，教师的语言是教学的灵魂。对于语文教师来说，语言表达更是教学艺术中最为重要的部分，它直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。所以，作为一名小学语文教师，其语言艺术的重要性就显得至关重要。那么，小学语文教师在课堂教学中应具备怎样的语言艺术呢？下面，我就这个问题来谈谈自己的看法。 一、教师的语言要规范化。 所谓语言的规范性，就是语言的使用要受到一定的标准、要求的约束。使用规范化的语言不仅是语文教师应具备的专业素养，也在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 唐代一代文豪韩愈曾在《师说》中这样写道：“师者，传道、授 业、解惑也。”小学语文老师肩负着传承文化的重要任务，教师只有掌握丰富的词汇，运用规范的语言来表达，才能真正做到准确传授知识，正确解答学生的疑难问题。 在教学实践中，我们不难发现，小学生年龄小，自制力差，模仿能力很强。在学生眼中，老师是他们崇拜的对象，老师的一言一行都对他们产生着潜移默化的影响。 如果语文教师语言啰嗦、重复，将方言、口头禅带进课堂，学生长期“浸”在这样的语言环境中，语文课程标准中提出的提高学生的语言表达能力只能成为空谈。长期战斗在教学第一线、教学经验丰富的教师不难发现，凡是成功的语文教学都是语言简洁、重点鲜明、突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 二、教师的语言要有语文味儿。 作为语文教师的我们都知道，语文教学就是教学生掌握口头语言和书面语言，一句话，语文就是语言。基于语文这种特殊的学科性质， 对于语文老师的语言也提出了更高的要求。和其它学科相比，语文老师的语言不仅要正确、简练，还要生动形象，具有一定的文采。 记不清多少次在公开课中听到老师对学生这样评价：“你真棒！” “你读得真好！”“你说得太精彩了！”这些语言，从心理的角度来看，没有错。可是从语文学习的立场来讲，这样的话语犹如菜汤上的浮油， 并没有真正滋养学生。 如果将你读得真好，根据当时的情境换成“你读得很正确！”“你读得字正腔圆！”“你读得声情并茂，老师和同学们都听呆了！”“你读 得优美动听！”那么，既能激励学生，又用语文的方式让学生具体感受到自己究竟好在哪里，并积累语言。 记得我在备课《画风》的导入环节，起先设计了猜谜语，后来仔细想想，觉得不妥，“猜谜语”是老师们一贯采用的导入方式，虽然能激发学生的学习兴趣，但语文味儿不够。要想突出语文特点，就得另辟蹊径，思虑再三，最后决定从课题入手。我先在黑板上板书“风”，然后让学生带着自己的感受读这个字儿，老师及时给予评价。比如指名一女生读后，师评价：“声音甜美，轻柔，是温暖的春风。”再指名一男生读后，师评价：“声音响亮，干脆，是凉爽的秋风。”这样设计，不仅训练了学生的朗读能力，还让学生感受到文字是有生命的，是有血有肉的，当我们带着不同的情感去朗读，它就会变得鲜活生动，充满灵性。 当然，一堂完整的课堂，除了评价语、教师的导语要具有语文味儿，教授的内容，过渡语、结束语都要具有语文味儿。 三、教师的语言要充满童趣。 在教育教学这块芳草地中，小学语文教师的教育对象很特殊，面对的是一群活泼可爱的孩子们，他们天生活泼好动，知识储备少，理解力差，在课堂教学中，如果教师的语言过于严肃、过于教条化，那么教学效果往往是不尽人意的。 基于小学生的心理特点，语文教师，尤其是小学语文教师，语言不仅要通俗易懂，还应蹲下身子，以儿童的口吻去和孩子们对话交流， 这样才能吸引学生的目光，取得事半功倍的教学效果。前苏联教育家 斯威特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松；幽默的语言可以使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。 记得全国著名特级教师余永正老师在给学生讲故事《狐假虎威》时，一位小朋友把“扯着嗓子”理解为“拉嗓子”。这时，于老师故意夸大惊奇的表情，说：“把嗓子拉长？”说完，用双手做了个拉喉咙的动作，随即问道：“这能受得了吗？”全班同学见状，个个笑得前仰后合。当面对学生出现错误理解时，如果教师用幽默的语言去引导，既纠正了学生的错误，又活跃了课堂气氛，学生学得轻松，往往收到意想不到的教学效果。 四、教师的语言应富有激励性。 素质教育的核心就是要充分挖掘学生的学习潜能，使每个学生都能根据自身的