苏教版数学三年级上册《2.2.认识克》[尚老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位克,初步建立克的质量观念,知道称较轻的物品的重量,要用克作单位。 2.通过实践活动,了解用天平称比较轻的物品的方法,了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算,会进行估算,逐步提高估算能力。 3.体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。 2学情分析 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。本节课在此基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题,已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用他们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。反过来,学生在进行实际测量的活动中,也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果,帮助学生建立1克和1千克的观念,教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象,同时给学生提供测量实际物品的机会,从而有效地培养估测意识。 3重点难点 1、初步认识重量单位克。 2、正确建立1克的质量观念。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情景 (一)创设情境,提出问题。 讲述:同学们,上节课我们一起认识了质量单位千克,谁来说一说,1千克的物品拎在手上有什么感觉? 小结并提问:同学们经常逛超市,不知你们是否注意到,物品的重量除了用千克来表示,还可以用什么单位?(板书:克)你了解到哪些商品的重量是以克为单位的?这些商品为什么不用千克为单位呢? 小结引出新课:出示例题图,认识并板书:认识克,克也可以用符号“g”来表示。那么1克有多重呢?这节课我们一起来认识克。 (二)动手实践,解决问题。 1、认识天平。 出示天平并提问:谁来介绍一下天平的使用方法?(认识砝码和天平的使用方法。) 2、称出10克重的黄豆。 称出10克黄豆并数数有多粒,指名交流,教师板书。 让学生感受10克黄豆只有几十粒,可见1克是很轻的。请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂,这就是1克的重量。小组交流,1克黄豆拿在手上有什么感受。 3、感受1克的重量。 (1)请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。 问:谁来说说,2分硬币拿在手上有什么感觉? 小结:2分的硬币大约就是1克,拿在手上感觉很轻。 (2)掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。 比较:一根羽毛和一枚2分硬币,一把学生尺和一枚2分硬币。 小结:一根羽毛比1克轻,一把学生尺比1克重。 4、学会用克称物品的重量。 出示P34页上面两幅图。 问:你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗?你是怎么看的? 小结:我们在用秤称物品时,首先要看秤是以克还是千克为单位的,这样才能准确读出所称物品的重量。 5、了解千克和克之间的进率。 出示一袋盐,谈话:这袋盐的重量是500克,那么两袋这样的盐是多少克呢?(板书:1000克)你是怎么算出来的? 把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上,问:这个台秤上的刻度是以什么为单位的?看一看这两袋盐重多少千克?(板书1千克) 你发现了什么?学生交流,(板书:=) 讲述:小明和小强进行爬楼梯比赛,小明手里拿了10枚2分硬币,小强背了20袋盐,结果小明获胜了,你觉得公平吗?为什么? 6、完成“试一试”。 分别先掂一掂数学书和文具盒的重量,比一比哪个重一些,再称出它们的重量,看看和估计的结果是否一样。 (三)课堂练习,巩固深化。 1、做“想想做做”第1题。 观察插图,并回答问题,说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的? 2、做“想想做做”第2题。 先猜一猜,然后实际掂一掂,在比较中加深对1克有多重的体会。 3、做“想想做做”第3题。 学生独立完成,并指名说出答案,选择几题说说你是怎么想的? 4、做“想想做做”第4题。 出示图,学生观察,并说说图意。 你知道杯子里的水有多重吗?你是怎么想的? 回家后照样子称一杯水,算算杯子里的水有多少克。 (四)全课总结,课后延伸。 交流学习体会。 在生活中要做有心人,找找哪些物品的中重量常用千克作单位,哪些物品的重量常用克作单位,下节课交流。 作业设计 1.直接写出得数。 10×3=20×4=300×3=40×5=21×6≈60×5=100×7=189×8≈31×9≈67×5≈603×7≈798×3≈ 2.连一连。 31×6得数大约是280 79×5得数大约是400 92×6得数大约是180 43×7得数大约是