《减法的简便运算》教学设计教学目标.docVIP

《连减的简便运算》微课教学设计 魏县第五小学 杨艳芳 教学目标：? 1、让学生经历探究发现减法的运算规律并选择运用规律进行简便运算的过程。? 2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。? 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。? 教学重点： 理解一个数连续减去两个数，可以用这个数减去后两个数的和或者交换连个减数位置进行计算的道理。? 教学难点： 灵活进行连减的简便运算。 教学过程： 激发兴趣，导入新课。 前面我们学习了加法交换律和结合律，灵活运用可以使加法运算简便，那减法运算有简便方法吗？现在我们就一起来学习减法的简便运算吧！ 探究新知，理解算理。 1、先来看一道题，从图中你知道了哪些信息？需要解决什么问题？ 你能根据题意列出算式并说一说算式的意义吗？ 2、我也想出了几种方法，看看和你想的是不是一样？ 方法一：234-66-34 用总页数先减去昨天看的页数， =168-34 再减去今天看的。 =134（页） 答：还剩134页没看。 方法二：234-（66+34） 用总页数先减去昨天和今天 =234-100 一共看的页数和。 =134（页） 答：还剩134页没看。 方法三：234-34-66 用总页数先减去今天看的页数， =200-66 再减去昨天看的。 =134（页） 答：还剩134页没看。 3、对比算式，发现规律。 观察这三个算式，你发现了什么？ 首先可以发现：这3个算式是用不同的方法解决的同一个问题，结果相同，它们是相等的。 比较第一个算式和第二个算式可以发现：234连续减去66和34就等于234减去66和34的和，并且66和34加起来正好是100，很容易计算。连减都可以这样计算吗？再来看两组算式： 23-6-4= 23-（6+4）= 52-7-13= 52-（7+13）= 通过计算发现：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和，用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)。 比较第一个算式和第三个算式比较可以发现：234先减去66再减去34或者先减去34再减去66，结果是相等的。并且先减去34得200，计算很容易。再来看两组算式验证一下： 24-5-4= 24-4-5= 35-12-5= 35-5-12= 可以发现：在连减运算中，交换两个减数的位置，差不变。用字母表示为：a-b-c=a-c-b。 运用规律，进行简便运算。 现在就请你运用刚才发现得规律，仔细观察，下面算式可以怎样进行简便计算呢？ 528-53-47 545-167-145 =528-（53+47） =545-145-167 =528-100 =400-167 =428 =233 四、课堂小结： 今天，你收获了什么？ 一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和或者交换两个减数的位置去减，要根据题目选择合适的方法使计算简便。