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《滑动摩擦力》 微课教学设计 孟 静 莲 永宁中学 《滑动摩擦力》微课教学设计 学情分析 知识层面：学生通过初中的学习对滑动摩擦力有了一定的感性认识，学习了重力及弹力等知识，具备一定的观察能力和受力分析能力，但对于分析滑动摩擦力方向有一定难度。 心理层面：学生思维具有单一性和定式性，容易接受相对形象的现象，而对相对抽象的滑动摩擦力的理解上存在一定困难，特别是对滑动摩擦力方向的理解。 教学目标 物理观念：初步形成滑动摩擦力的概念，知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 科学思维：能对滑动摩擦力的定义进行分析，获得产生滑动摩擦力的条件。 科学探究：能根据对“毛刷运动”的探究，得到滑动摩擦力的方向。 科学态度与责任：培养学生实事求是并尊重客观规律的科学态度，增强对科学的求知欲和探索欲。 教学重点 ：1、知道滑动摩擦力产生的条件. 2、会判断滑动摩擦力的方向. 教学难点：对滑动摩擦力方向的判断 教学方法：诱导法、实验法、讨论法 学法：合作探究、观察思考 教具：毛刷、小视频、101教育PPT 课时：1 教学过程 新课引入、建立概念 滑动摩擦力的概念，采用《我是谁》电影片段杰克沿玻璃斜面下滑保护杰克的力是什么力呢？ 滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时在接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 二.新知合作探究 探究一：滑动摩擦力的产生条件（推手实验） 课堂进行“推手实验”，让学生实际感受，建立物理观念，激发学生学习物理的热情。 （1）两物体接触且挤压（存在弹力） （2）两物体存在相对运动 （3）两物体接触面粗糙 强调——缺一不可！ 探究二、滑动摩擦力的方向（毛刷实验） ——与物体相对运动的方向相反 （通过演示实验培养学生实事求是的科学态度） 小试牛刀 1、有相对运动的物体间一定有滑动摩擦力。 （ ） 2、一个静止的物体也可能受到滑动摩擦力。 （ ） 3、滑动摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同。 （ ） 三、深化理解： （视频演示：以传送带上的小物块运动为例，增强学生对科学的求知欲和探索欲。） 滑动摩擦力的方向与物体的运动方向可能相同，也可能相反。 滑动摩擦力可以是动力也可以是阻力。 四、归纳总结、布置作业 借助思维导图让学生对本节课形成整体认识，对知识理解更系统化。 （一）让学生回顾是否完成学习目标 1 通过感受摩擦(推手实验)，分析摩擦现象，总结并理解滑动摩擦力定义和产生条件。 2 通过观察摩擦(毛刷实验),会根据相对运动方向判断滑动摩擦力的方向。 作业 预习---探究影响滑动摩擦力大小的因素 五.板书设计 滑动摩擦力 滑动摩擦力的方向： 滑动摩擦力的方向： 与相对运动方向相反 一、产生条件： 1、两物体接触且挤压 2、两物体接触面粗糙 3、两物体存在相对运动