《意象》教学设计教学目标.docVIP

意象 遵化市闫屯中学 刘杰 教学目标：解读意象，走进诗歌 教学重难点：分析意象表达诗人的情感 教学方法：讲练结合，注重积累 教学过程： 一、 导语 在两千多年前，在桑树下、田陌间、溪流旁劳作的人们把他们的嬉戏、鞠球、忧伤与快乐以歌唱的方式抒发出来，这些歌词就是中国最早的诗歌。可见，诗歌是记录社会生活和诗人情感的一种文体，诗人通过创作诗歌，传递情感，读者通过欣赏诗歌，体验情感，文字是产生情感共鸣的媒介，为了达到这样的效果，诗歌中经常运用到意象。我将以古诗为例，通过对意象的解读，和您一起走进诗歌的世界。 二、 意象的概念 什么是意象呢？诗歌中的意象即表意之象，是诗歌中表达诗人主观情感的客观事物。在古诗创作中，诗人常用具体的形象来表情达意。如马致远的著名小令《天净沙秋思》。诗人用短短28个字勾画出藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马以及夕阳共10个意象。这些意象经过诗人的艺术加工，蕴染出独特的情韵。枯黄的藤蔓，老根盘结的树枝，黄昏下的乌鸦，萧索的秋风漫卷尘土，游子骑着瘦骨嶙峋的马走在古道之上。自然景物本来是没有思想感情的，当诗人巧妙的运用形容词，把这些客观景物涂上了深秋的颜色时，便赋予了他们孤独，寂寞，凄凉的主观情感，这些景物变成了意象。 三、 常见的意象举例 古诗中的意象不胜枚举。这里暂列几个常见例子。 杨柳本是客观事物，在古诗中，诗人常用它来寄托离愁别绪，所以它就成了一个意象。柳永《雨霖铃》中，今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月，就是用杨柳这一意象来表达离别的伤感之情。 再如，松树本是客观事物，在古诗中，诗人常用它来形容高洁坚贞的品格，所以他也成为一个意象。刘祯《赠从弟》中，岂不罹凝寒，松柏有本性，诗人借松柏这一意象，勉励堂弟在任何情况下都要保持高洁坚贞的优良品格。 再如，杜鹃鸟本是客观事物，在古诗中，诗人常用它来寄托凄凉哀伤之情，白居易《琵琶行》中，其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。诗人以杜鹃之声衬托凄苦之情，申诉含冤之份。 四、 当堂练习 解读意象有助于读者理解诗歌的内容及诗人的情感。同学可以尝试着分析古诗中月亮的意象，思考为什么诗人钟情于月亮为意象，寄托思想感情呢？ 因为月亮和诗人的情感存在内在的联系，月亮是圆形的，又是变化的，明亮高悬，透明清澈，还有很多与月亮有关的传说故事，如嫦娥奔月等，经过长期的文化积淀，这些特定的含义，比如团圆之思，思乡之情已约定俗成了，这也是中国传统文化的一部分。 五、 小结 意象是诗歌中非常重要的概念，读懂了意象，就迈出了欣赏诗歌的第一步。希望可以帮您更好的学习诗歌，领略诗歌之美。 六、作业布置 完成导学案上的练习 七、板书设计 概念 意象 意象举例 意象解读