2017年版2020年修订高中课程标准培训《基于核心素养的数学课堂教学——问题情境设计与教学引领》.pptVIP

基于核心素养的数学课堂教学 ——情境设计与问题引领 缴志清 河北省教育科学研究所 jksjzq@126.comeijing 梗 概 一、背景 二、情境设计 三、问题引领 四、情境与问题的关系 一、背景 学生学习：创新意识，实践能力， 学会学习； 教师教学：授之以鱼不如授之以渔 ； 学生 学习 教学研究：教和学的对立统一；集 五大领域的综合研究。 课程建设：顶层设计，确定课程理 念、目标。四基、四能 、三会。 教师 教学 教学 研究 立德 树人 学生评价：核心素养发展水平 课程 建设 学生 评价 学习活动过程 课程性质： 数学教育承载着落实立德树人 • 实践能力 根本任务、发展素质教育的功能。 数学教育帮助学生掌握现代生活 和进一步学习所必需的数学知识、 技能、思想和方法；提升学生的 数学素养，引导学生会用数学眼 光观察世界，会用数学思维思考 世界，会用数学语言表达世界； 促进学生思维能力、实践能力和 创新意识的发展，探寻事物变化 规律，增强社会责任感；在学生 形成正确人生观、价值观、世界 观等方面发挥独特作用。 • 创新意识 • 学会学习 • 数学学科核心素养 数学学科核心素养划分为三个水平，每一个水平是通过 数学学科核心素养的具体表现和体现数学学科核心素养 的四个方面进行表述的。 体现数学学科核心素养的四个方面如下： •情境与问题情境主要是指现实情境、数学情境