《写作指导之调动感官描写景物》教学设计教学目标.docVIP

授课教师：梁志锋 工作单位：邯郸冀南新区林坛中学 学段：初中 学科：语文 微课名称：写作指导之调动感官描写景物 视频长度：6分2秒 录制时间：2021年4月12日 知识点描述：掌握写作技巧之一的“调动感官描写景物”，使学生能够将这一写作技巧运用到写作实际中去。 教学类型：讲授型 适用对象：七年级 教学背景： 学生处于小学升初中的过渡阶段，对于各种各样的写作技巧缺乏知识储备。本课以课内、课外两个案例，让学生能够准确地辨析描写景物的感官角度，并能够将其运用到写作实际中去。 微目标： 1.能够准确地辨析描写景物的感官角度。 2.可以将调动感官描写景物的方法运用到写作实际中去。 三、教学重点、难点： 教学重点：能够准确地辨析描写景物的感官角度。 教学难点：可以将调动感官描写景物的方法运用到写作实际中去。 四、教学过程 1.片头（5秒以内） 内容：本节课重点讲授：写作技巧—调动感官描写景物。 2.正文讲解（5分52秒） 第一部分：课内案例——节选自朱自清的《春》。 原文节选：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 = 1 \* GB3 ①选文中“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”写的都是各种花的颜色，很明显作者是调动视觉来描写景物。 = 2 \* GB3 ②“花里带着甜味。”明显是闻到的，是调动嗅觉来描写景物。 = 3 \* GB3 ③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”是听到的，是调动听觉来描写景物。 = 4 \* GB3 ④““吹面不寒杨柳风”中的“寒”是触觉，是调动触觉来描写景物。 = 5 \* GB3 ⑤选文中还有从视觉、听觉的角度描写景物的句子，同学们可以找出来吗？让我们共同来看一下。 第二部分：课外案例一 原文节选：寒冷的冬天过去了，温暖的春天来临了，紧接着炎热的夏天也随之而来。炎热的夏季是草木最旺盛的时期。在这美丽的季节里，大地上的一切景物顿时改天换地：小草变的更加翠绿了；花朵变的更加鲜艳；马路边的一颗颗白杨树变的更高更壮了。田野里也别有一番景致，不信我们就去看看吧！沿着门前的小路来到田野上。夏日的田园真是别样的天地。火红的太阳像一个大火球灸烤着大地。小草被烤的垂头丧气，无精打采；小鸟被烤得叽叽喳喳的叫道：“热死我了，热死我了。”地里忙碌着的农民伯伯也被烤得汗流浃背，口干舌燥；田里的青蛙也躲在洞里乘凉。株株玉米苗，尽管被太阳照射着，但他们依然是精神焕发，一点也感觉不到炎热。一旁的野草却都耷拉下了脑袋。噢！原来，它们在互相帮助呢！你帮我遮阳，我帮你去暑，无论太阳烤得多么厉害，他们一点都不在乎。 = 1 \* GB3 ①“小草变的更加翠绿了；花朵变的更加鲜艳；马路边的一颗颗白杨树变的更高更壮了。”是调动视觉描写景物。 = 2 \* GB3 ②“火红的太阳像一个大火球灸烤着大地。”是调动触觉来描写景物。 = 3 \* GB3 ③“小鸟被烤得叽叽喳喳的叫道”是调动听觉来描写景物。 第三部分：课外案例二 清香的，我呼吸着这花香似的空气；甜蜜的，我吮吸着这乳汁般的雨。为何你也一人，却如此清香，如此甜蜜？ “清香的，我呼吸着这花香似的空气；甜蜜的，我吮吸着这乳汁般的雨。”甜蜜的是尝到的，作者调动了味觉来描写景物。 小结：调动感官描写景物，再辅以想象、联想和修辞就可以将景物描写地生动活泼、活灵活现。 那么，让我们来看一下，我们可以调动哪些感官来描写景物吧。 拓展训练：春天已然来临，请同学们认真观察身边的柳树，调动感官进行描写吧。 【设计意图】让学生运用知识解决问题，学以致用。 （三）结尾（5秒以内） 这节课就讲到这里，希望对你有所帮助，谢谢。