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《运用平移知识解决面积问题》教学设计
教学目标：
1.让学生经历自主探究的过程，运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题，加深对“平移”这种图形变换方式的理解。
2.在解决简单不规则图形面积问题的过程中，培养学生迁移、转化的能力，发展空间观念。
3.体会数学知识间的密切联系，感受数学美。
教学重点：运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。
教学难点：在解决问题的过程中，加深对平移的理解。
教学过程：
(一)铺垫孕伏，谈话引入
1.回顾旧知
教师：同学们，前几节课我们一直借助方格图学习了平移的知识，今天，方格图上又来了两位老朋友。
教师：(出示下图)这两位老朋友是谁啊?
教师：那你能知道这两位老朋友的面积是多少吗?你是怎样想的？
2.谈话引入
教师：咱们可以通过观察图形特点，从方格图中获取信息，求出这两个图形的面积。下面我们继续研究这样的问题。
（二）运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题，加深对“平移”的理解。
1.提出问题
教师：你们看，方格图上又来了一位新朋友，(出示下页图，)
教师:这个图形的面积是多少呢？
2.提出要求，独立解决。
教师：这是一个规则图形还是不规则图形呢？因为它有两条曲线，两条直线，所以它是一个不规则图形。那么我们怎么来求出它的面积呢？
3.讲解利用“割补法”求不规则图形的面积。
教师用PPT动画呈现割补法的过程，讲解割补法的操作。
先来看看都有哪些解决问题的方法。
方法1：
教师：可以充分利用方格图，通过数的方法得到了这个图形的面积。你觉得这种方法怎么样?
方法2：
我们还可以将这一小块补过去，你觉得这种方法怎么样?
方法3：(如下图，)
教师：我们还可以只平移一次就行了，我们来看一看：
②为什么一定要沿着竖线的方向剪开呢?
③“6×4=24(cm2)”表示什么意思?
④用长方形面积公式怎么就求出了这个不规则图形的面积呢?
4.对比辨析，加深理解
教师：在解决这个问题的时候，你最喜欢哪种方法?你是怎样想的?你能给这种方法起个名字吗?
教师：“割补”前后的图形都不一样，怎么还能求出原来图形的面积呢？
教师：正是由于图形在“平移”的过程中，形状大小都不发生改变，只是位置发生变化。所以大家抓住了图形特征，用“割补”的方法，将不规则的图形先分割，后平移，最后补成规则图形，求出了图形的面积。这个方法多巧妙啊！
(三)巩固练习，灵活运用
1.完成教科书第87页“做一做”。
请同学们自己独立完成，然后集体订正。
完成大屏幕上的习题。
出示练习题，同桌讨论，然后完成，集体订正。
3.完成教科书第88页练习二十一第3题。
(四)小结全课，提升认识
教师：这节课我们用平移的方法解决了求不规则图形面积的问题。你对“平移”有了哪些新认识?这节课又有什么收获呢?
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