一年级《科学家的问题》二.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《科学家的问题》二   第二课时  一、学习课文第1自然段，创设情境：我与科学家面对面。体会科学家问题的惊奇之处。  1、师：同学们，今日科学家爷爷也来到了我们一〔1〕班，〔老师播放课件：一位和气、慈爱的白胡子老爷爷出如今屏幕上，特别严厉?、仔细地说：“一〔1〕班的小伴侣，你们好！”〕科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？  学生在好奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和憧憬表示理解。  2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？〔播放课件，科学家爷爷说：“小伴侣们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不是这样。这是为什么？”随着科学家的提问，屏幕上显示出问题。〕  3、师：你能像科学家爷爷一样把问题说清晰吗？  自由读后指名读，读时体会科学家提问题时的仔细语气。  4、师：这个出人意料之外的礼物可真惊奇呀！惊奇在那里呢？请同学们自由朗读全文，联系全文用笔画出你认为问题惊奇之处？  5、学生自由朗读，勾画。  6、学生商量沟通，依据自己的理解自由发表意见。依据学生回答，老师可以从以下方面相机引导：  A、学生联系课文后面的内容，知道科学家提的是一个错误的问题，科学家那么了不得的人怎么会提出错误的问题呢？  B、问题本身很惊奇，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为什么？玛丽娅的同学毫不怀疑科学家的话有什么不对。  C、事实上通过第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。科学家其实知道提出的问题是错误的，为什么还要提出来？  7、老师在适当时机引导学生懂得科学家提出这个惊奇的问题目的是要小伴侣们遇到问题时不要凭空猜想，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。  二、学习26自然段，体会玛丽亚动手实践的珍贵之处。  〔一〕师：从课文中，我们都知道科学家提出的这个惊奇的问题本身就是错误的，但是，当时的小伴侣们可并不知道，他们是怎么回答这个问题的呢？请齐读课文第2自然段。  1、读后指名回答。  2、指名读小伴侣的对话。  3、理解“议论纷纷”。  〔二〕师：看来，遇到问题时，大多数人都是靠着自己的想象猜想，并未深入思索，只有一个人例外，她就是玛丽娅。指名读第3自然段，思索后说说：玛丽亚听了大家的议论后是怎么想的？  1、学生自由回答时，引导学生抓住“玛丽亚觉得他们都没有说对，但是自己又说不出是什么道理。”想一想自己平常遇到问题时有过这种似是而非的感觉吗？可以联系着简洁说说。  2、玛丽亚遇到问题，寻求妈妈的关心，妈妈是怎么样回答玛丽亚的，指名读妈妈的话。  〔三〕自由读读第4自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是怎么做的？  1、引导学生在回答时体会玛丽亚看到水漫出来的惊异之情，指导学生在朗读中感受惊异的语气。  2、咱们都是玛丽亚，我们动手实践，看一看。  指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。  3、〔师〕哎呀〔生〕水真的漫出来了！！！  4、师：结合后文我们都知道试验肯定会出现这种结果，但是玛丽亚并不知道呀，假如你是玛丽亚，面对这种结果，你会怎么想呢？  学生回答：难过、生气、难受、气愤，感觉自己和同学都被科学家欺骗了。  5、师：让我们和小玛丽亚一块儿，带着气愤、难过、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。  指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”，实行多种形式读，自由读对读指名读齐读。体会小玛丽亚的生气的感情。  6、师：面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反应呢？从第5自然段中你会找到。  学生回答：哈哈大笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手试验感到特别高兴。  7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？  引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”  8、重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。〔板书：自己动手试一试〕  9、玛丽亚最终明白了这个道理，她高兴地笑了。齐读，体会高兴的感情。  10、你想对玛丽娅说些什么吗？  学生自由说出真情实感。  三、学习第7自然段。  1、师：玛丽亚与她的同学的不同之处面对一个问题时，其他孩子靠凭空想象，理所当然地认定了自己的答案，只有玛丽亚能从答案中发觉