(公开课设计)六年级下册数学《数学广角—鸽巢问题》.docVIP

六年级《数学广角——鸽巢问题》讲课稿一、说教材 《鸽巢问题》第一课时是新人教版六年级数学下册数学广角 68、69页例1、例2的教课内容. 本单元用直观的方法，介绍了《鸽巢问题》的两种形式， 并安排了好多详细问题和变式，帮助学生经过说理的方式来理解《鸽巢问题》，有助于提升学生的逻辑思想能力。 二、说教课目的 依据《数学课程标准》和教材内容，我确立本节课学习目标以下： 1、知识与技术：认识“鸽巢问题”的特色，理解“鸽巢 原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实质问题。 2、过程与方法：经历研究“鸽巢原理”的学习过程，体 验察看、猜想、实验、推理等活动的学习方法，浸透数形结 合的思想。 3、感情、态度和价值观：经过用“鸽巢问题”解决简单 的实质问题，激发学生的学习兴趣，使学生感觉数学的魅力。 三、说教课重难点： 要点：指引学生把详细问题转变成“鸽巢问题”。 难点：找出“鸽巢问题”解决的诀窍进行频频推理。 四、说教法学法 教法上本节课主要采纳了设疑激趣法、讲解法、实践操作 法。 学法上学生主要采纳了自主、合作、研究式的学习方式。 五、说教课流程 本节课共六个教课环节：游戏导入——研究新知——解决 问题——发现规律，初步建模 第一环节——游戏导入 经过“扑克牌”游戏，体验不论怎么抽，总有同一花色的 牌起码有2张。激起学生认识上的兴趣，趁便抓住他们认知 上的求知欲，作为新课的切入点，我这样导入极大地激发了 学生研究新知的热忱，使学生踊跃主动地投入到新课的学习 中。 第二环节——研究新知。 1、提出问题：出示例1、把4支铅笔放进3个笔筒中， 不论怎么放，总有一个笔筒里起码有2支铅笔。为何？2、 考证结论：学生借助实物操作来考证结论。以小组为单位， 进行操作和沟通时，教师深入认识状况，找出列举全部状况 的学生。 2、再提出问题：不用一一列举，能用更便利的方法来证明这一结论吗？ 环绕假定法，组织学生议论。 教师小结：只有均匀分，才能将铅笔尽可能分别，保证“至 少”的状况。 第三环节——运用《鸽巢问题》解决问题 达成68页的做一做。 在说理的过程中，要点关注“余下的2只鸽子”怎样分派。 第四环节——发现规律，初步建模 经过练习，让学生说出发现了什么规律？ 用有余数的除法算式表示假定的思想过程。 教课例2、让学生说道理，而后发问：这个思虑过程能够用算式表示出来吗？ 第五环节——稳固练习。让学生领会《鸽巢问题》的多种多样。 第六环节——小结全课、激发热忱 今日你有什么收获？还有什么问题和疑惑？ （指引学生总结，师逐渐增补） 最后得出结论： 只需物体数目比抽屉数目多， +1”个物体。...... 六、说板书设计 鸽巢原理(抽屉原理) 4÷3=111+1=2 7÷5=121+1=2  总有一个抽屉起码放进  “商 物体数÷抽屉数  =商余数  起码数  =商+1 内容总结 （1）六年级《数学广角——鸽巢问题》讲课稿一、说教材 《鸽巢问题》第一课时是新人教版六年级数学下册数学广角 68、69页例1、例2的教课内容. 本单元用直观的方法，介绍了《鸽巢问题》的两种形式， 并安排了好多详细问题和变式，帮助学生经过说理的方式来理解《鸽巢问题》，有助于提升学生的逻辑思想能力 （2）三、说教课重难点： 要点：指引学生把详细问题转变成“鸽巢问题”