名师教学设计《圆的认识》第1课时示范教学教案.docxVIP

PAGE 导学设计 教学时间 班 级 学 科 数学 课 型 新授 备课教师 辅备教师 课 题 圆的认识（一） 课 时 第一课时 学习目标 1.在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 2.在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。 3.在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 学习重点 在动手操作中掌握圆的特征，自主学习圆规画圆的方法。 学习难点 通过观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理来理解圆上的概念，归纳圆的特征。 课前准备 圆规、图钉、线、圆形物品、圆形纸片 导 学 设 计 二度设计 一、知识链接：（学生独立完成，两人组交流） 1.复习学过的平面图形。 2.观察一组圆的图片。 你有什么发现，说一说你的感受。 3.师：圆在我们生活的角角落落，圆无处不在，古希腊的数学家这样描述：在一切平面图形中，圆是最美的。 4.思考：通过刚才的观察，你发现圆形与其它平面图形有什么不一样的地方？ 小结：圆形是由曲线围成的闭图形。 引入：今天这节课，让我们一同走进这美的圆的世界，探索圆的奥妙。 二、设问自学：（两人组交流） 1.观察书中的三幅主题图。讨论：哪种方式较公平？为什么？ 2. 画圆的条件 动手操作：运用你准备的工具想办法画一圆。 交流讨论：画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？ 学习用圆规画圆。 三、交流释疑：（两人一小组或四人小组交流） 半径、直径的认识 1.操作： 把圆对折、打开、任意换方向再对折；描出折痕； 导学设计 导 学 设 计 二度设计 导 学 过 程 找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？） （学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流） 2.汇报： （1）展示：圆形、折痕（师在黑板上贴一个大圆） （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径；圆心到圆上一点的线段称半径；对折后两侧能完全重合。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称）得出“通过圆心并且两端都在圆上的线段”； 从圆心到圆上一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点） （4）圆有几条半径？它们的长度怎样？你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ 小结：在同一圆中，所有的半径相等。在同一圆中所有的直径相等。 　　同一圆中，直径是半径的2倍，半径等于直径的二分之一。 3.想一想，画一画，圆的大小与什么有关系？圆的位置与什么有关系？ 四、巩固提高 练一练 五、拓展延伸 在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？ 关于圆的一些特征，我国著名思想家墨子在他的著作《墨经》中这样描述：“圆，一中同长也”。古人用几个字就把圆的特征讲的明明白白。这一发现在当初要比西方整整早了1000多年 。 板 书 设 计 圆的认识一 圆心（O）——定位置 半径（r）——定大小——无数条——相等 直径（d）——无数条——相等 d=2r r=d÷2 （同圆或等圆中） 教 学 反 思