福禄倍尔教育思想.pptVIP

【福禄倍尔】 福禄倍尔把毕生的心血献给了幼儿教育事业，他创办了世界上第一所幼儿园，大力提倡幼儿教育，并重视幼儿教育与家庭教育的联系，成为近代学前教育理论的奠基人，对世界幼儿教育产生广泛的影响，被称为“幼儿教育之父” 福禄倍尔的教育思想 【福禄倍尔】 一、生平与教育活动 二、论教育的基本原理 三、教育的分期与各时期的任务 四、幼儿教育理论 五、地位与影响 福禄倍尔的教育思想 一、生平与教育活动 √1799-1801年在勒那大学学习数学和自然科学； √1806-1811年，担任贵族家庭教师，其间曾到瑞士跟随裴斯泰洛奇学习； √1816年创办“德国普通教养院”， √1826年发表《人的教育》； √1834-1835年，担任瑞士布格多夫孤儿院院长； √1837年，在卡伊尔霍创办一所教育机构，并命名为“幼儿园” √1852年，在马林塔尔去世。 福禄倍尔的教育思想 二、论教育的基本原理 （一）顺应自然的原则 在福禄贝尔看来，既然神性是人性的本质或根源，人性是善的。按上帝精神的作用和从人的完美性和本来的健全性来看，教育、教学和训练最初的基本标志必然是容忍的、顺应的，仅仅是保护性的、防御性的。 人性是善的，只有在外界不良干预的情况下才会发生扭曲。因此，克服和清除一切缺点、恶习和不良现象唯一可行的办法在于努力寻求和发现人固有的善良的源泉。在教育方式上，只有在发现人的原始健全性遭到破坏的情况下，才可以采取强制性的教育措施。 福禄倍尔的教育思想 （二）发展的原则 福禄贝尔第一次将自然哲学中的“进化”的概念引入教育，他把人性看成是不断发展和成长的过程，人的发展经历了从不完善到完善、从低级到高级的过程。 福禄贝尔试图从自然发展的规律中寻找人的发展规律，如同万物成长一样，人的成长也必须服从两条相互补充的原则：对立和调和。即儿童一方面接受了外界刺激，了解外部世界，另一方面又把自己对事物的认识通过活动表现出来。 福禄倍尔的教育思想 （三）创造的原则 在福禄贝尔看来，上帝是有创造精神的，“上帝创造了人，即创造了他自己的摹本，他按自己的形象创造了人，因而人应当向上帝一样进行创造和发生作用”。 他批评了当时的学校教育脱离生活实际，认为通过生活和从生活中学习，要比任何方式的学习更深入和更容易理解。在生活和行动中接受和理解事物，比之单纯地通过语言和概念吸收和感受事物，对于人的发展、形成和加强更远为有力。 福禄倍尔的教育思想 三、教育的分期和各时期的任务 （一）婴儿期 福禄贝尔把婴儿期看成是“吸收”的时期，这一时期人类从外界吸收富有多样性的事物，活动以“感觉”为主。 这一时期的人仅仅是为了运用、应用和练习他的身体、他的感官、他的四肢，而不是为了从这种活动中产生结果。在发展了他的感官、身体和四肢活动，到了儿童开始自动地想歪表现本质的程度时，人的婴儿期也就结束了。 福禄倍尔的教育思想 （二）幼儿期 幼儿期是人的教育的真正开端，这时，身体的保育减少了，但智力的培育却加强了。 游戏和说话是这时儿童生活的要素，借助语言和游戏，儿童开始把他的内在本质向外表现。在这一时期，“无所不包的母性的爱”十分重要，母亲通过把语言和行动结合起来，训练儿童的身体和四肢，激发幼儿与父亲以及兄弟姐妹之间的共同感情，通过有节奏的节拍、韵律等使幼儿习惯于自制、节度和协调。 福禄倍尔的教育思想 （三）少年期 少年期是使外部的东西成为内部的东西的时期，即学习的时期，借助语言和实例进行的教学是达到这一目的的手短和途径。 在少年期，游戏和家庭生活仍然是教育过程中的要素。父母应该让孩子有机会分担自己的工作，及时作出一些牺牲和克制也在所不惜，否则会使孩子的内在力量受到削弱。此外，寓言、童话和故事对于这一阶段的儿童来说，也是迫切需要的。 福禄倍尔的教育思想 四、幼儿园教育理论 （一）幼儿园工作的意义与任务 福禄贝尔受裴斯泰洛奇的影响，认为家庭教育尤其是母亲在早期教育中的作用是天然的、无可替代的，幼儿园教育只是家庭教育的“补充”而非“代替”，幼儿园是家庭生活的继续和扩展，所以福禄贝尔主张幼儿园实行半日制。 福禄贝尔认为，幼儿园的主要工作是通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识自然与人类，发展他们的智力与体力以及做事或生产的技能技巧，尤其是运用知识与实践的能力。 福禄倍尔的教育思想 （二）幼儿园