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PAGE2 / NUMPAGES2 课题二 认识平面图形-教案 课题二 熟悉平面图形-教案 教学目标 1．使同学初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。  2．让同学在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。  3．让同学在详细的情景中去思索、想象再缔造，培育同学的创新意识。  4．激发同学的学习兴趣。  教学内容  教科书第34～35页的内容。  教学设计  创设情景，引入新课  1．参观“图形王国”。  a.师：同学们上节课我们在熟悉物体一课中熟悉了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示），请大家认一认，说一说。  b.师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族（课件演示──出示□△○），谁熟悉它们？请介绍一下。  2．揭示课题。  师：今日我们就来讨论这些图形──板书课题。  动手操作，探究新知  1．观看发觉，感知“面在体上”。  a.观看操作。  师：你能从桌面上的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。  b.引导发觉。  师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？  c.课件演示──面在体上及分别过程。  2．自主探究，合作学习。  a.启发“再缔造”。  ①师：刚才同学们通过观看发觉了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？  ②同学独立思索。  ③汇报相互沟通（描、印、折、画）。  ④看书第34页，你们想的方法和书上的小伴侣一样吗？  ⑤小结：同学们真聪慧，想出的方法比书上的小伴侣还要多，真棒！  b.动手操作。  ①提要求。  师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成；A、每组至少用两种方法来制作。B、每种图形至少要有2个。C、每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。D、请小组长先分工，再动手做。比一比哪一组合作得好。  ②小组合作。  ③预备相互沟通。  ④全班相互沟通：我们小组采纳应用了哪些方法其他小组补充并赐予评价。  ⑤小结：刚才同学们通过小组合作，关心把这些平面图形的家安到纸上。  b.分类（渗透图形特征的熟悉）。  ①师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最美丽的图形按要求贴到黑板上。  ②同学分类。  ③评价──他们分对了吗？  ④抽象。  ⑤变式。  师：小调皮也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？ 3．小结：刚才同学们通过思索、探究、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观看各种图形的微小不同来辨析各种图形的类型。 巩固深化，质疑拓展  1．嬉戏1。  a.师说出平面图形的名称，生依据要求举起图形。  b.抢答：老师出示各种图形，同学抢答（说出图形的名称）。  c.立体图形和平面图形辨析（师分别说出立体图形和平面图形的名称，同学按要求出示相应的图形。）  2．嬉戏2。  三个人一组分角色做嬉戏（一人蒙眼睛，一人摸，另一个当小老师出题并作评价。）  3．说出以下交通标志是什么外形的？（课件演示、渗透交通平安法规训练。） 4．找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今日学习的图形（同学可以离开座位去观看、去探寻）。 a.同学观看，探寻。  b.全班相互沟通。  5．想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？  全课总结  通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最胜利的是什么？想一想假如你是老师，你会给大家留什么作业？ 本教材的设计遵循同学熟悉几何图形的规律：立体平面立体。同学在这之前，通过“熟悉物体”一课已初步熟悉了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，同学对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性熟悉。通过本节课的教学，要使同学在已有的基础上初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆；让同学在详细好玩的情境中观看、操作、思索、再缔造，培育同学动手操作的力量和创新意识，进展同学的空间观念。 同学的阅历和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、试验而获得的。本课的教学设计，能依据数学新课标的基本理念，细心设计同学的数学活动，努力改善同学的学习方式，较