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《拍手拍手》教学设计 《拍手拍手》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进展教学设计编写工 作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么 问题来了，教学设计应该怎么写？以下是帮大家的《拍手拍手》教 学设计，欢送大家分享。 【情感、态度、价值观】 学习歌曲《拍手拍手》，感受歌曲欢快、愉悦的情绪，进而养 成对生活的积极乐观的态度学会赞赏他人。 【过程与方法】 完整而充分地聆听歌曲，参与演唱、编创等实践活动，在与他 人合作交流的过程中，不断增强集体意识和协调能力。 【知识与技能】 能够识读乐谱，掌握歌曲的节奏、节拍和力度，能有表情的演 唱歌曲注意重音记号的演唱技巧以及二声部的和谐。 【重点】 能够完整用热烈欢快的声音演唱歌曲。 【难点】 重音的演唱技巧以及二声部的和谐。 (一)故事导入 教师播放《幸福拍手歌》伴奏音乐，学生律动走进教室。 课堂伊始教师讲解《掌声》的故事并提问学生听完这个故事有 什么样的感受? 教师讲述：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文 静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室， 下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全 班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老 师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班 同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定 了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音 也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大 家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她 跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远 不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的 掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 在故事讲解完毕之后提问学生：听完这个故事给你们什么样的 感受? 由学生自由答复。 教师总结：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真。掌声是 鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱，多一份爱 的鼓励，就多一份成功的希望!生活中，我们人人都需要掌声，今天 我们一起学习一首有关掌声的歌曲《拍手拍手》。 由此导入新课。 (二)初步感知 1.播放伴奏，老师范唱歌曲。 并提出问题：这首歌曲中情绪是怎样的，描绘了怎样的一幕画 面? 学生自由答复。 教师总结：这首歌曲旋律热情活泼，表演时、演唱时加歌词并 配合拍手动作，情绪欢快，气氛热烈。描绘了人们在快乐时、在得 到荣誉时、在看完精彩表演时人们欢欣雀跃为他人褒义热烈的掌 声。 2.教师再次完整播放歌曲，学生在聆听歌曲的同时画出歌曲的 旋律线条感受活泼欢快、热情洋溢的律动变化。 (三)探究学习 1.发声练习 2.教师带着学生识读乐谱，学生进展小声哼唱。 在唱的过程中提出问题：歌曲是几拍子的演唱时速度是怎样的? 学生哼唱之后，自由答复下列问题。 教师总结：这首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二 声部的合唱歌曲。 3.学生集体识读乐谱演唱歌曲的第一声部。 在演唱过程中引导学生自主的发现问题，解决难点重音的演 唱。 4.讲解重音的演唱，当重音记号记在哪个音符的符头上或符头 下时，这个音就要奏的`很有力。采用有强弱的朗读歌词的方式然后 将朗读的强弱感觉带到歌曲中进展演唱以此解决歌曲重难点的问 题。 采用学生推举小组代表的方式邀请学生的上台进展展示重音的 演唱，检验学生的学习成果。 5.带着学生完整的演唱第一声部，教学进展实时指导。演唱完 了之后并提问：我们的演唱形式和音频当中的演唱形