中班数学教案认识几何体.docVIP

中班数学教课设计：认识几何体 在自主性绘画教课中，绝大多半中班的幼儿都能掌握圆形、正 方形、长方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、菱形、平行四边 形、圆环、多边形等十余种几何图形，可是对三维体却比较陌生。 实质上，少儿所接触的事物中，绝大多半是三维的立体物，于是， 我们特别设置了对幼儿进行几何体的教课活动。 1．制作多种几何体教具模型 几何体关于孩子来说很抽象，假如直接让他们记忆几何体的名 称比较困难，也简单混杂。于是，我们先制作大批的几何体模型， 如球体、半球体、正方体、长方体、圆柱、圆锥、三棱柱、六棱 柱、圆台等，这些都是幼儿在平时生活和游戏活动中，常常接触到 的比较规则的几何体，但幼儿极少予以注意。目的是教孩子们掌握 几何体的名称，并利用这些模型发现平时用品的三维特色。 2．将几何体分类 几何体毕竟是抽象的，学过此后很简单混杂和忘记，所以，我 们将几何体分红不一样类型系列以帮助幼儿学习和记忆。如，与圆有 关的三维体有球体、半球体、椭球体和卵球体；柱类的三维体有圆 柱、三棱柱、四棱柱、六棱柱多棱柱，依此类推。这样一来， 幼儿的兴趣大增，并主动运用自己掌握的数观点进行数字类推，能 说出很多柱体、锥体，既节俭了幼儿的智力，又教会了幼儿按类和 数的关系学习和记忆几何体。 1/4 3．在平时生活中找寻、发现和对号 依据幼儿的特色，我们在教课中向来注意指引幼儿把学习几何 体与自己的生活经验密切联合在一同。让孩子在教室、家里和户外 找寻发现相应的三维物件，并要求他们与所学的几何体对号，孩子 们对这一环节特别感兴趣。 4．与游戏活动联合 我们采纳游戏、手工和绘画等多种形式相联合的综合教课方 式，使他们能经过视觉、触觉、运动觉等多种感知形式进行学习， 在学学、玩玩、做做中认识并掌握几何体，使看起来抽象而又乏味 的内容变得生动开朗起来。我们运用木制的教具让小朋友触摸、滚 动、转动，增添感性认识。我们还组织孩子们到面包房进行厨艺比 赛，让他们塑造不一样形体的面团；用胶塑像造不一样颜色和形状的 “积木”，大家边做边说有名称，互相比较，在游戏中稳固了所学知 识。 5．运用对照和变化原则划分三维体和二维面。依据经验，幼 儿简单混杂形和体， 我们经过实物对照的方法来帮助幼儿划分形和体。比方，学习 正方体时，先复习幼儿已掌握的正方形，而后出示正方体，每人一 块，让他们数——数有几个面，每个面是什么形状的。等他们发现 每个面都是正方形后，再每人发一个正方形的卡片，请他们找出这 两样东西的异同，经过一段时间思虑，就有小朋友回答说：“正方形 是扁的，这个(正方体)是突出来的。”还有的说：“它有六个面，都 2/4 和正方形相同。”为帮助幼儿察看，我们把正方体的六个面涂上不一样 颜色，也有时标志上不一样的数字或图案，或许准备一个用纸粘成并 可以睁开的正方体，让幼儿能更直观感觉它的特色。 抓住几何体之间的联系与变化的特色。我们利用形体之间的相 同与不一样之处，采纳变化的方式帮助幼儿认识和记忆几何体。比方 学习半球体时，我们把一个塑像的球从中切成两半，幼儿很快就发 现切下来的是半个球，这时候老师就告诉他们正确的名称。相同， 把正方体拉长成了长方体，圆锥体、三棱锥切掉顶部，分别变为了 圆台、三棱台，把球体两端捏长一点就成了椭球体。 6．应用已学的知识经验和说明各样物件的形状学习几何体的 目的主假如帮助幼儿认知现实中的各样物体，所以，经过物体的形状观点来认识和记忆会产生更好的成效。比方，在教课活动中，教师会利用教具和玩具(特别是积木)要求幼儿正确说出是哪一种种类的几何体。带孩子们去秋游时，公园的凉亭和小朋友手中的食品成了 他们竞赛的最好资料。他们都你追我赶地表现自己本事：“老师，老师，凉亭的凳子是长方体的。”“凉亭的柱子是圆柱体的。”“我的面包是半球体的。”“我有圆锥体的珍珠糖盒。” 经过几何体教课，幼儿对几何体的认识能力显然提升了。我们也总结了—些规律，幼儿认识几何体由易到难的大概次序为球体、正方体、长方体、圆锥体，后来是三棱柱、三棱锥、椭球体、环体、圆台、四棱台，各样多面体的难度比较大；形和体简单混杂，多半状况下会以图形名称称号与之相关系的几何体。 3/4 对幼儿进行几何体教课要从他们的思想特色出发，采纳多种形 式的综合教课，特别要利用少儿所熟习的实物，让幼儿亲手触摸、 制作，组织有指导的察看辨识活动。这些都是特别有效的教课方 法。别的，对照法也必不行少。 4/4