理科综合---高中生物试题评析.doc

理科综合---生物试题评析 命题以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》为依据，试题内容、内容比例、题型和试卷结构等符合考试说明的要求，所考查的内容都在考试说明规定的知识范围内。试题对知识的考查更趋于综合，既符合理综测试命题的总体要求，又充分体现新课程的基础性。全面到位地考查了学科能力，重视考查考生的生物科学素养。 试题突出对生物学主干知识的考查，知识覆盖面广，考查形式灵活，设问巧妙，指向明确。选择题不是直接考查单一知识点，而是有一定的思维含量。例如：第1题涉及到苹果开花后的果实脱落、马铃薯的储存、香蕉的催熟、番茄的激素处理等生产生活中的问题，考生需要准确掌握和理解脱落酸、赤霉素、乙烯利、生长素类似物的生理作用及在生产实践中的应用，经综合思考分析后才能正确作答。对思维的品质和质量具有较高的要求，注重考查思维过程和方法。 除基础知识外，试题还注重对基本能力和基本方法的考查，尤其在考查考生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力上有独到之处。例如：第6题突破了以往常规的基因频率与基因型频率关系的表示方式，以不同的玉米群体后代中基因型频率与H基因频率的关系呈现；第27题的曲线图与常见的种群数量与时间的关系图不同，表示的是生物当年和一年后的种群数量关系，其呈现方式新颖，考查了考生思维转换的能力。用图示的方法提供给学生一定的信息，要求学生通过读图获取信息。例如：涉及系谱图（第5题）、曲线图（第6、26、27题）、柱形图（第26题）、表格（第28题）、示意图（第28题）、流程图（第35、36题）等。试题中图示的多种呈现方式，可以从不同角度考查学生收集、处理信息的能力和辨识生物学事实的能力。 试题注重从实际生产、生活中选取材料创设问题情境，考查考生解决实际问题的能力，具有鲜明的生活气息和学科特点。例如第27题（3）以湿地生态系统为背景材料，以生态系统被破坏后的修复为情境，引导学生关注生态环境及生物多样性的保护等实际问题。 本套试题整体上新颖原创、难度适中，有较好的区分度。但前4个选择题和简答题的第25、26、27题过于简单，思维量不够。选择题的第6题和第28题难度较大，特别是28题的第（4）问，题干文字部分描述过长，整体阅读量太大，无形中也增加了题目的难度。高考题一般要求高、中、低档题目的比例是2:5:3，而2015年的生物试题给考生的整体感觉是中档题比例明显不足。 ?