幼儿园幼儿园中班室内自主游戏区《土豆泥加工厂》教案.docxVIP

幼儿园中班室内自主游戏区《土豆泥加工厂》 观察时间：　 观察地点：幼儿园中班室内自主游戏区 观察对象：中五班幼儿 游戏背景： 幼儿园宽敞的活动室和走廊都是幼儿进行自主游戏的“舞台”，走廊上有丰富的高低结构游戏材料，如炭烧积木、服装、锅子、铲子以及红薯、土豆、花生等自然材料，在这样自由的环境中孩子们玩起了角色游戏。 游戏描述： 在世纪幼儿园室内自主游戏现场，看到了中班的五个男孩子在做土豆泥和红薯泥，孩子们用的工具是带点弧度的木制积木，他们的那块场地，是走廊上最“安静”的区域。其中的两个孩子是手中分别拿着土豆和红薯，孩子们就用手中的积木一点一点的砍着手中的红薯跟土豆；这时候的地面上已经是有很多的食物碎屑散落着了。另外的三个孩子一直和他们围在一起，帮他们拿锅接着掉下来的碎屑；接碎屑的锅子也是不停地更换的，一会儿用空的锅子接，接上之后孩子还会把锅子在地上晃动几次。一会儿孩子又会换一个锅子去接，这个锅子里面装满了积木，这时候掉下来的碎屑和积木混在了一起。旁边那个在制作土豆泥的孩子，手中的土豆已经很小了，地面上有了很多的碎屑，他在制作一会儿之后自己用手去收集地上的碎屑，收集起来的土豆和红薯泥就放到了，每次放下手中的泥孩子都会将手握起来再张开几次，然后孩子就又继续投入到土豆泥的制作中去。 我因为二楼是最后一站，拍了十分钟到了集合的时间，我不得不停下来，但是孩子的坚持很吸引我，我很想知道他们在完成了土豆泥之后会再做些什么？制作食物的现场他们会怎样处理？也很想知道他们的土豆泥和积木混在一起的锅里是什么食物？也很想知道他们是不是会在第二天的自主游戏时间继续自己的制作？或者在这个主题的基础上继续生发其它的游戏主题？ 我跟班级的老师简单交流了一下，我了解到孩子们在制作土豆和红薯泥四五十分钟的时间了，这期间也有孩子过来说，你们浪费食物，这几个孩子就回应说，不是我们在制作土豆泥，然后继续他们的制作。老师也提醒他们说，你们可以去玩其他游戏，可是孩子们依然继续自己的工作。 游戏解析： 在这“热闹”的室内自主游戏现场的一角，围绕着“土豆泥”发生的游戏深深的吸引着这5个男孩子，虽然没有预先计划好的游戏内容，也没有明确的角色分工和规则要求，但是他们自然地进行分工、制作，自然地合作着，根据自己的节奏和兴趣推进着游戏。 在急匆匆回到会场，我还在想着那几个孩子。短短的十分钟左右的时间，从那孩子们的身上我看见了同伴间的合作、手眼的协调、看到了王小英教授说的儿童身体的感知、看到了同伴间的互动、孩子与材料的互动、看到了专注、坚持、创造、想象等行为品质；看到了孩子以物代物的游戏水平；玩什么？怎么玩？孩子们就是天生的游戏家。孩子在玩的过程中得到了什么？这些优秀的品质和能力，在孩子的自主游戏中时刻都在发生着、发展着！ 观察指导： 1.案例中的幼儿自由、自主的根据自己的节奏沉浸于“土豆泥”加工的游戏中，他们忙而不乱，孩子们有分工、有合作。能够随机的选取周围的材料，以物代物，自然地配合同伴进入游戏情景。教师充分的“赋权”孩子，给予他们充分的进行角色游戏的环境，真正将游戏的快乐还给了孩子。 2.对于中班幼儿来说，案例中的游戏内容和情节稍显简单，教师可以在游戏的分享环节，请幼儿分享曾经玩过的快餐店游戏，帮助幼儿互相学习；教师还可以投放相关的游戏材料，进一步丰富幼儿的游戏内容，提升幼儿的游戏水平。 3.教师可以多关注游戏情节的展开和推进，通过倾听观察幼儿游戏中的交流和行为，了解游戏的源起、情节的开展和推进，这是幼儿游戏水平和教师专业性的体现。