“反思”博谆意，早日知其深——谈培养小学生数学反思能力的策略研究 论文.docVIP

PAGE 3 “反思”博谆意，早日知其深 ——谈培养小学生数学反思能力的策略研究 摘要：学而不思则罔，教育工作者应当从专业的角度去思考如何有效地引领学生去学习，而学习的主体是学生。从而应当从学生的角度去寻求办法，怎样让学生自主进步。那么帮助学生学会反思显得尤为重要，这对于学生而言有着深远的意义。 关键词：核心素养 反思 数学教学 数学反思指的是对于学习过的知识、技能、方法和思维过程的再加工。在学习的各个阶段都存在反思，例如在进行数学活动之前，我们需要反思它的合理性；在数学活动中，我们需要反思它的可行性以及是否符合操作；进行数学活动后，我们需要反思它的结果，以及进行总结和评价。数学反思能力也是核心素养下学生需要掌握的最基本的能力。 严峻的现状 在当前的应试教育大潮中，不少学校以学生是否能取得高分作为学校好坏的衡量标准。而在此种学校的制度之下，教师的教学方法也在无形中变化着。“分数更高”、“反应更快”被作为判断一个孩子是否聪明的标尺。教师也在追求更高的分数和更快的进度，从而忽略了数学最为重要的环节——反思。 反思的具体内容、作用 反思的具体内容包括以下几点：1、学生对解决问题的过程中使用的技术和方法有效性的反思。2、学生在解决实际问题过程中，对于策略的选择的合理性的反思。3、学生对思维目标的制定过程的反思。 心理学家指出，记忆与感知、思维等心理活动一样，也是人脑对客观事物的反映。不同的是，它是对过去事物的反映。就是说，人们感知过的事物，思考过的问题、理论，学过的知识都可以保存在头脑里，并在相应的刺激影响下，重新呈现出来的心理过程。不同的记忆形式保持的时间也各不相同，而且学生之间的个体差异也导致了记忆的时间会不尽相同，在课堂中学生学习的知识如果得不到及时的反思，对所学的知识掌握程度往往不尽人意。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，在识记的最新时间内遗忘的最快，以后逐渐变慢，在最后的一段时间几乎不会遗忘。如果一个知识点恰好在遗忘的范围内，从而也就不可能使用这个知识点来解决数学问题。那么，反思显得尤为重要和有效！ 提高学生反思的具体措施 表述清楚，有效互动 为了更好地表达自己的想法，需要要求学生对自己脑海中的想法作出梳理和归纳。我们只有更理性地去进行思考，才能对其做出合理的评价，在此基础上也可以提出一些好的建议，以此促进学生的发展。 据此，我认为有以下几点建议：其一，教学中应给学生更多的表达机会，例如可以开展小组之间的合作交流。其二我们不应满足于对于“交流”、“倾听”的简单提倡，而应该更加重视引导学生对于不同观点进行比较与分析，包括对于自身原有观点的总结与反思。例如，当全班交流的时候，教师就不应该仅仅关注于学生对于问题的具体表达，而应当进一步地提问：你现在的看法与先前的想法有什么不同？你又是如何得出这一看法的？是由别人的发问得到了启示，还是对几种不同看法进行了总结。 那么，关于知识表述与交流的要求呢？标准是不定的。只要学生的表述能让其他同学在更好地理解的想法，或者能够给其他同学提出一些建议和想法，也是极好的。 增强自觉，老师激励 事实上，有的学生不是不会反思，而是没有反思的自觉性，所以可以通过引导，从而不断增强学生在这一方面的习惯，进而学生自己也会慢慢具备这种自觉性。 著名的教育家波利亚曾明确指出，数学启发法的主要部分就是一些定型的问题和建议，这些问题和建议并经过了仔细的挑选和安排，其目的就是希望能引发有用的智力活动，也即产生有助于问题解决的集中目标。在解题的过程中，应当经常问自己：你要求的是什么？例如，当你不小心陷进了一个不相干的不太重要的问题时，当你的思路不太清晰时，那么最好还是自我反思一下：你要求的是什么？其次，在看清了你所要求的东西以后，你应当清点一下自己先有的可以用来达到目的的东西，所以应当问一下自己：你要求的是什么？ 错题集，好帮手 好记性不如烂笔头，反思要从记录错误开始。好的错题集一定有以下几种特点和做法： 1.首先要学会分类整理，可以将错题按照学科、学习的时间顺序以及难和易来进行分类，以便更好地去整理。并且标明错题的原因，思考是答题失误，解题方法错误还是粗心错误等，这是建立错题集的核心。 2.明确记录的方法。这里不仅要把题目抄写下来，因为什么错的也要写下来，例如没有看清楚题目，思考的方式有问题等。与此同时在旁边也要把正确的解法写下来，如果条件允许，也可以出一些类似的题目来做一做。 3.触类旁通，灵活学习。当遇到和错题类似的题目时也可以记录在旁边，同时把解题的思路表达完整。如果能够在此基础上，把题目进行变式，将难度上升，这样可以有效地达到举一反三的效果，这也是我们最想看