错误中溯源思辨中提升——合理利用学生错误的实践与思考 论文.docxVIP

错误中溯源 思辨中提升 ——合理利用学生错误的实践与思考 摘要：在数学教学中，教师要合理利用学生的错误，挖掘其出错的原因，巧妙引导,让错误变成教学的催化剂,使其更加精彩高效。笔者从待错,理错,设错三个方面阐述自己的一些看法和措施. 关键词：学生错误 数学教学 进步 提升 “金无足赤,人无完人”任何人都不可能避免犯错，尤其是学生在学习新知的过程中，错误更加难以避免。但是，不同的老师对于学生错误的态度截然不同，有的教师当学生出现错误时，会避重就轻，让其他学生帮助他回答，从而达到改错的目标；而有的教师则站在学生的视角，以新观念与新眼光，对其进行探索和分析。那么，在课堂中该如何面对学生的错误呢？下面，结合自己的教学实践，谈谈我自己的一些看法。 一、待错--深化认识引领进步 学生是一个在不断成长的人，犯错正常的。教师只有理性的看待学生错误的,才能合理的利用,达到变废为宝的目的。在教学的过程中，一些教师没有充分的考虑到学生已有的知识经验与认知水平，或是担心影响正常的教学进度，或者不能够分析学生学生错误原因来及时解决错误,对学生的错误视而不见,有些教师则呵斥责备，不允许学生犯错…这都会错失帮助学生进步的绝佳时机. 心理学家盖耶告诉我们：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，谁就将错过最富有成效的学习时刻”[1]其实，儿童的错误，大概有两种：少数是因为学生没有参与学习过程，