浅谈词汇教学的“三棱镜”.pdfVIP

浅谈词汇教学的“三棱镜” ［摘 要］词汇教学是小学语文教学的基本形式之一，词汇教学的完善与否直接影响着学生的阅读水平和写作能力。三棱镜 可以折射阳光发生色散，我们教师不妨借助这个原理，通过词汇教学的“三棱镜”折射出不一样的语文课堂之光彩。具体教学中， 教师可接轨语境释义，观照认知引导，结合引申训练来强化学生的词汇能力，进而提升学生的语文综合能力。 ［关键词］词汇教学；教学视角；三棱镜 词汇教学是小学语文教学的重要形式，是提升学 如教学《找春天》一课，教师借助多媒体为学生创 生语文综合素养的重要训练项目。小学生受身心发 设春日的氛围，通过学习，学生对课文内容有了初步 展条件的制约，其对词汇的把握还不够准确。这就需 认识。教师要求学生找出课文中描绘春天的词语，学 要教师创新词汇教学设计，寻找合适的教学切入点， 生迅速行动起来，边读课文边用笔记录。教师鼓励学 借助“三棱镜”的原理，由点及面展开词汇教学，以提 生发言并将学生找出的词语板书下来，引导学生观察 升学生的语文素养。 这些词语，再说说除了课文中的这些词语外，还能想 一、接轨语境释义，明确词汇属性 到哪些描绘春天的词语。学生认真思考，自发进行小 小学生新接触一个词语时，除了要会读写，还应 组讨论。教师鼓励学生到黑板上写下描绘春天的词 掌握词语的含义、词性、用法等。以往的语文教学中， 语。很快，黑板上出现了许多词语：“温暖”“鸟语花 教师总是通过机械的读写训练来帮助学生浅层次地 香”“春暖花开”……通过词汇共享，学生掌握了更多 掌握词语，学生缺乏对词汇属性的认知，学习的兴趣 描绘春天的词语，提升了词汇学习的实效性。 自然不高。要改变这一现状，教师在进行词汇教学时 教师通过词汇分享活动，引领学生展开词汇联 想，有效增加了课堂容量，丰富了学生的词汇积累。 就要注意接轨语境释义，帮助学生明确词汇属性，深 三、结合引申训练，强化词汇能力 层次理解词语含义。 词汇教学结合引申训练，是强化学生词汇能力的 如教学统编教材二年级下册《邓小平爷爷植树》 重要途径。首先，教师应丰富词汇练习形式，改变传 一课中的“风景”一词时，学生对“风景”的原意都能理 统的词汇练习模式，提升学生学习词汇的积极性。其 解，但对其在文中的含义却理解得并不深刻。于是， 次，教师进行词汇训练时，可以充分利用学习工具来 教师首先利用多媒体课件对词意由来进行补充，使学 提升学生的学习兴趣和课堂参与意识。再次，教师要 生对该词语有了更深的理解；然后，教师再引导学生 优化作业布置，在巩固学生所学的基础上进行创新， 读课文，说说为什么“小平树”成了一处风景。学生迅 着重培养学生自主学习的能力。最后，教师要联系家 速行动起来，自由读课文，自发